創(chuàng)新體育教學(xué)模式初探

陳瑤

摘? 要：體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點內(nèi)容。本文通過文獻綜述的方法，對教學(xué)的每一個單元進行創(chuàng)新設(shè)計，通過多種多樣的單元設(shè)計形式，在國家教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)框架進行梳理，改變教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。希望本文的研究對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)理念有很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新? 體育教學(xué)? 模式? 初探

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0156-02

一名合格的體育教師一定要有很強的專業(yè)性。早期的體育教師是由一些受過醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的人組建的，他們使用治療性和指導(dǎo)性的動作來幫助人們進行體育健康學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行有規(guī)律的體育指導(dǎo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方法和模式比較簡單和單一?，F(xiàn)代教育工作者把體育活動教學(xué)作為學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的主要來源。這些體育工作者大多在初等學(xué)校教授體育，根據(jù)具體的教學(xué)理念設(shè)計相關(guān)的教學(xué)教具，進行教學(xué)活動。這樣他們就可以從一個新的基于模式的角度來看待教學(xué)過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，從而增加學(xué)生的體育活動知識。從而轉(zhuǎn)變出現(xiàn)代的寓教于樂的教學(xué)方式。

最早從事體育活動的教師將“他們?nèi)绾谓虒W(xué)”定義為體育教育方法，這是一種直接和正式的方法，要求教師嚴(yán)格遵循公認(rèn)的程序，這使得學(xué)生在課堂運作中所扮演的角色有限。從本質(zhì)上講，老師給出了教學(xué)活動設(shè)計方案，學(xué)生們根據(jù)意圖進行互動，從活動中找到解決的方法和教學(xué)理念，在活動中進行教學(xué)模式的驗證。20世紀(jì)60年代，體育教育工作者擴大了教學(xué)模式的范疇，增加了一些創(chuàng)新的教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格，綜合了多種教學(xué)評價。這兩項發(fā)展都為教師如何規(guī)劃和實施本領(lǐng)域的教學(xué)提供了可能性。第三次教學(xué)模式變革運動開始于20世紀(jì)80年代，有效教學(xué)是一組決定和行動，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。教師開發(fā)了一套有效的教學(xué)模式，適用于教學(xué)本身的策略和風(fēng)格。經(jīng)過半個多世紀(jì)的體育教學(xué)，積累了許多創(chuàng)新的方法指導(dǎo)學(xué)生的成長。

方法、策略、風(fēng)格和技能的概念對于體育教學(xué)中有限的、短期的效果是非常有幫助的。從這個意義上說，它們是“可回收的”，因為每一個都可能被多次重復(fù)使用。在課上，這種教學(xué)的形式多次被使用，且整個教學(xué)對學(xué)生有很好的促進作用。正因為如此，這些概念需要一個更大、更統(tǒng)一的視角來看待規(guī)劃過程，以便對體育教學(xué)進行評估。將規(guī)劃和教學(xué)實踐與標(biāo)準(zhǔn)以及其中的NASPE標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來的重要性和相關(guān)性。此外，在每個教學(xué)模式中都包含了很多的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每個模式與美國NASPE標(biāo)準(zhǔn)具有高度的一致性，以幫助讀者理解、概念化并進行課程開發(fā)。學(xué)習(xí)有效的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動表現(xiàn)。這些單元計劃可供學(xué)生在自己的教學(xué)中查閱和使用。同時還邀請了一些體育教師為教學(xué)模式分解進行單元設(shè)計與示范教學(xué)，制定可操作的教學(xué)模型，將自己的課件提交到網(wǎng)站上供其他教師使用。在網(wǎng)站上進行教學(xué)的同時，對各種教學(xué)評價進行收集，以利于后期整改。

1? 教學(xué)模式項目目標(biāo)與設(shè)計

所有的體育項目都有學(xué)習(xí)目標(biāo)-學(xué)校的老師希望學(xué)生從他們的體育教學(xué)中學(xué)到什么。在一些學(xué)校，這些目標(biāo)讓所有學(xué)生都清楚地看到和理解。在其他學(xué)校，這些目標(biāo)可能不太明確，或者沒有由教師進行正式交流。為了使這些教學(xué)目標(biāo)與國家標(biāo)準(zhǔn)進行有效的融合，該項目中的教師必須正式培訓(xùn)，了解教學(xué)具體的目標(biāo)和任務(wù)，并說明每個目標(biāo)如何與一個或多個國家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)。每個教學(xué)過程的設(shè)計都包含一個獨特的掌握教師經(jīng)驗和專業(yè)知識，計劃，教學(xué)空間，學(xué)生特點，班級規(guī)模和可用操作設(shè)備。這樣學(xué)生就可以了解老師的意圖，針對不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對于整個課程的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地對國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有更好的理解和傳承。

目前還沒有比較完善的全國性的體育課程計劃，對于國家體育標(biāo)準(zhǔn)大綱進行教學(xué)意圖進行分解和轉(zhuǎn)化。這意味著即使沒有，教學(xué)過程也通過各種方式試圖達到相同的標(biāo)準(zhǔn)。這些程序的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容。同一地區(qū)甚至同一所學(xué)校的教師將為他們的學(xué)生確定一個或多個國家標(biāo)準(zhǔn)，供他們學(xué)習(xí)、選擇。他們認(rèn)為是一個適當(dāng)?shù)恼n程計劃，為他們自己的課程中提供的內(nèi)容單元提供一個整體的組織結(jié)構(gòu)。有時這個課程計劃只是學(xué)生在學(xué)年所需的內(nèi)容清單，與國家標(biāo)準(zhǔn)根本沒有直接關(guān)系。這些將被稱為以活動為基礎(chǔ)的課程計劃，在這個計劃中，課程過程只不過是一個內(nèi)容單元的集合，沒有一個中心主題來將它們結(jié)合在一起。

最好的課程計劃將明確規(guī)定他們試圖推廣的NASPE標(biāo)準(zhǔn)中的哪一個，并顯示出一個有意的過程來決定應(yīng)該在項目中提供哪些內(nèi)容單元。確定幫助學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)所需的資源，并定期評估主要成果以及課程計劃本身。最好的計劃將遵循一個獨特的課程模式一個由一所學(xué)校的所有教師實施并與學(xué)生明確溝通的課程模式。每一種體育課程模式的設(shè)計都是為了讓學(xué)生實現(xiàn)一套公認(rèn)的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，其中包括一套精心挑選的優(yōu)質(zhì)體育課模版。能夠促進這些成果的實體單位。在當(dāng)今的體育教學(xué)中，有幾種被廣泛認(rèn)可的課程模式。每個模型的主題通常都被涵蓋在模型的標(biāo)簽中，所以可以馬上告訴你模型是關(guān)于什么類型的體育課程。在每個模型的設(shè)計中，教師必須了解哪些標(biāo)準(zhǔn)得到了主要的重視，哪些標(biāo)準(zhǔn)得到了次要的強調(diào)。同樣重要的是要注意到在每個項目中，和次要的重點都可以改變，這取決于一個特定的老師是如何實施每節(jié)優(yōu)質(zhì)課的重要的環(huán)節(jié)。

2? 教學(xué)模式與標(biāo)準(zhǔn)課程一致性

在一個項目的目標(biāo)、設(shè)計和課程被統(tǒng)一起來以推廣NASPE標(biāo)準(zhǔn)之后，下一步就是將教育計劃納入類似的行列。確定哪些標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生要達到的，甚至是為這個目的制定正確的課程計劃。真正的成就來自教師的指導(dǎo)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這些是教師和學(xué)生每天都要做的事情，這些事情導(dǎo)致了NASPE標(biāo)準(zhǔn)文件中所概述的學(xué)習(xí)類型。與課程一樣最好的體育教學(xué)始于一個明確的計劃，可以指導(dǎo)教師和學(xué)生貫穿每一個內(nèi)容單元。這一計劃將被稱為“國際教育模式”。

教學(xué)模式的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境、內(nèi)容、課堂管理、相關(guān)教學(xué)策略、過程驗證和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式定義為一種可以用來形成課程的計劃或模式，用來設(shè)計教學(xué)手段在課堂和其他場合指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)模型應(yīng)用于整個教學(xué)單元，并包括所有的規(guī)劃、設(shè)計和實現(xiàn)。

教學(xué)模式有著堅實的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)模式的發(fā)展和實施中也進行了大量的研究。他們通常在學(xué)校和其他環(huán)境中進行實地測試，以確保它們能夠被高效和有效地用于預(yù)期的目的。大多數(shù)教學(xué)模式都是最初的傳統(tǒng)模式。在課堂上，主要用于認(rèn)知和情感領(lǐng)域。這些模型中的幾個，就像一些模型一樣，也為成功者展示了巨大的希望。體育課程的教學(xué)目標(biāo)，因此已經(jīng)適應(yīng)于我們的學(xué)科領(lǐng)域。

3? 結(jié)語

本文將這些全面的、統(tǒng)一的體育教學(xué)計劃進行推廣。不建議以“最佳實踐”向所有年齡層的學(xué)生教授該的主題。有理論基礎(chǔ)和實踐驗證的規(guī)劃、執(zhí)行和評估指令的教學(xué)模式將為我們提供最有效的服務(wù)。

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