新形勢下我國高校實行學(xué)分制的現(xiàn)狀與思考

徐巖

【摘 要】學(xué)分制是現(xiàn)階段我國大部分高校所施行的教育模式，從目前我國高校所實行的學(xué)分制情況來看，取得的成就不可否認(rèn)，但是其中也存在一定的問題。在新的形式下，我國高校應(yīng)該進(jìn)一步完善和優(yōu)化學(xué)分制，通過制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)分制制度，進(jìn)一步提高高校選修課程教學(xué)質(zhì)量。本文以高校學(xué)分制為內(nèi)容，對其實行現(xiàn)狀進(jìn)行思考，并提出相關(guān)解決對策。

【關(guān)鍵詞】新形勢；高校；學(xué)分制；現(xiàn)狀；思考

學(xué)分制在我國高校應(yīng)用歷經(jīng)了三個階段，在素質(zhì)教育發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用。學(xué)分制對于我國高校教育改革具有劃時代的意義，但是目前其發(fā)展形勢并不樂觀，從其應(yīng)用現(xiàn)狀入手對學(xué)分制進(jìn)行完善和創(chuàng)新，是充分發(fā)揮學(xué)分制價值，促進(jìn)我國高校教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、新形勢下我國高校實行學(xué)分制的現(xiàn)狀

1.主客觀條件的制約

在高校中運用學(xué)分制的方式展開管理，屬于對傳統(tǒng)管理方式的創(chuàng)新和提升，其中包括許多不同方面的內(nèi)容，也會受到不同方面因素的制約。

首先，學(xué)校制定相關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)當(dāng)考慮到，學(xué)生需要選擇數(shù)量足夠的課程，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，除此之外，還應(yīng)當(dāng)參與一定的選修活動，達(dá)到足夠的活動數(shù)量，獲得一定的學(xué)分，即可順利畢業(yè)，但是在設(shè)計學(xué)分制的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。

其次，由于各方面因素的影響，許多選修課的教學(xué)質(zhì)量不足，許多學(xué)校在設(shè)置課程的過程中，由于教師自身原因，導(dǎo)致選修課教學(xué)質(zhì)量不足，無法發(fā)揮學(xué)分制本身的作用。有些學(xué)校則選修課開展過少，導(dǎo)致學(xué)生無法選擇自身感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，影響學(xué)分制管理的效果。

最后，學(xué)分制管理的適應(yīng)性不強(qiáng)，職業(yè)教育中不僅需要考慮幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好的與社會溝通，了解社會對于本行業(yè)的需求，幫助學(xué)生更好的融入社會。

2.管理工作復(fù)雜

開展學(xué)分制管理會導(dǎo)致教育管理的復(fù)雜程度提升，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會選擇選修雙學(xué)位，有些學(xué)生則會因為考試成績不足，需要重修相應(yīng)的課程，導(dǎo)致管理混亂。除此之外，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)如果不夠完善，會導(dǎo)致學(xué)分制開展的過程中，影響管理效率，由于登錄人數(shù)過多導(dǎo)致教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無法滿足用戶需求崩潰等情況的發(fā)生。除此之外，學(xué)校的硬件教學(xué)條件也會對學(xué)生的學(xué)分制管理產(chǎn)生一定的影響。

3.高校學(xué)分制教學(xué)改革中面臨的問題

隨著近些年高校教育體制的改革，高校學(xué)分制的教學(xué)管理模式也隨之產(chǎn)生了一定的影響，在改革過程中不僅存在機(jī)遇，也存在一定的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)就是高校自身的管理體質(zhì)問題。大多數(shù)高校在改革的過程中都取得了一定的成績，但仍舊有一系列的高校，由于行政因素的影響，導(dǎo)致其在改革的過程中，過度考慮這方面因素，導(dǎo)致其自身發(fā)展受到一定的限制。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的影響下，高校應(yīng)當(dāng)從自身的制度做出改革，更好的對自身制度展開建設(shè)。

二、高校學(xué)分制教學(xué)管理改革的措施

1.不斷創(chuàng)新教育發(fā)展理念

高校學(xué)分制改革的過程中，首先應(yīng)當(dāng)保持自身觀念和思想的先進(jìn)性，高校首先應(yīng)當(dāng)改革自身的教育管理理念，進(jìn)而更好地跟上時代的步伐，獲得相應(yīng)的提升。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者都應(yīng)當(dāng)革新自身的思想，根據(jù)目前的教育趨勢，重新對學(xué)分制管理進(jìn)行認(rèn)知，改變目前管理制度中存在的落后觀念，進(jìn)而更好地展開學(xué)分制改革。首先，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)明白目前的社會需求綜合性人才，因此，高校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生逐漸成為社會需求的高素質(zhì)綜合性人才，進(jìn)而更好地為社會做出貢獻(xiàn)。在學(xué)分改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由空間，例如學(xué)生的選修課選擇等內(nèi)容。最后，高校還應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)條件，完善學(xué)校的軟硬件措施，引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法等，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)分制管理的作用。

2.促進(jìn)高校教學(xué)管理的全面優(yōu)化

在目前高校學(xué)分制改革的過程中仍舊存在一定的問題，教學(xué)管理工作內(nèi)容復(fù)雜，因此，高校應(yīng)當(dāng)重視管理水平的優(yōu)化，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助教師認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的重要作用。推進(jìn)學(xué)分制的過程中，需要合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程幫助學(xué)分制改革的開展，因此，高校在改革過程中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)強(qiáng)度，增強(qiáng)選修課的比例，給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)分制的作用。除此之外，教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用十分重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生具備足夠價值的指導(dǎo)意見，避免學(xué)生在選課的過程中由于盲目和盲從選擇不適合自身的課程。最后，教師應(yīng)當(dāng)改善自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。學(xué)分制的開展應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)方法的改善獲得提升，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，采取不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，結(jié)合時代和社會對于人才的需求，更好的幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力，溝通能力和信息處理能力等方面的能力，更好的培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才。

3.健全配套機(jī)制

3.1建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制

許多高校都建立了互選課程平臺，幫助學(xué)生更好的跨校選課，相關(guān)高校按照教育部門的要求進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，建立了相應(yīng)的教育資源互換平臺，雖然互選系統(tǒng)仍舊存在一定的問題，但是這一系統(tǒng)有效地幫助學(xué)分制改革的展開，提升學(xué)校的教學(xué)效率。

3.2建立評價機(jī)制

建立正確的評價機(jī)制能夠更好的對改革效果進(jìn)行科學(xué)評價，在開展評價工作的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)由教師對學(xué)生展開評價，還應(yīng)當(dāng)豐富評價主體，無論是學(xué)生，教師還是相關(guān)管理人員都應(yīng)當(dāng)參與到評價當(dāng)中，評價應(yīng)當(dāng)秉承公正，客觀的原則開展，可以采取匿名評價的方式，避免評價由于其他的因素受到干擾，進(jìn)而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)分制改革過程中存在的問題，根據(jù)客觀情況進(jìn)行學(xué)分制管理制度的優(yōu)化的提升。

3.3建立選課引導(dǎo)機(jī)制

學(xué)生在選擇課程之前，應(yīng)當(dāng)由教師對學(xué)生進(jìn)行課程的基本講解，幫助學(xué)生提升自身對于該課程的基本認(rèn)知，進(jìn)而更好地選擇課程，選擇課程過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對課程內(nèi)容向教師進(jìn)行提問，選課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生在選課過程中出現(xiàn)的問題，重視學(xué)生的主體地位，更好地展開學(xué)分制改革工作。

三、結(jié)束語

學(xué)分制在我國高校教學(xué)所發(fā)揮的價值不可否認(rèn)，高校教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)分制應(yīng)用現(xiàn)狀，充分挖掘其價值，使其能夠真正在教學(xué)中發(fā)揮作用。本文對此進(jìn)行了研究，旨在促進(jìn)我國高校教育改革創(chuàng)新。

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