朗讀教學(xué)技巧探析

吳杰彥

[摘 要]朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有極為重要的價(jià)值。通過高質(zhì)量的朗讀，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得情感上的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美感、語(yǔ)感以及情感的和諧統(tǒng)一。要想提升學(xué)生的朗讀效果，教師可以從設(shè)置合理情境、模擬真實(shí)語(yǔ)氣、細(xì)品語(yǔ)言魅力、注重情感鋪墊等四個(gè)方面展開教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]朗讀教學(xué);設(shè)置情境;模擬語(yǔ)氣;細(xì)品語(yǔ)言;情感鋪墊

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0055-01

朗讀是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用各種朗讀手法，讓學(xué)生感受到朗讀的無(wú)窮樂趣。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置合理情境

【案例】在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，有這樣一段內(nèi)容：“‘畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道?！睘榱俗寣W(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，授課教師讓學(xué)生將自己定位為在場(chǎng)的商人或者教書先生，再對(duì)這幅栩栩如生的畫進(jìn)行夸贊，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中。結(jié)果學(xué)生在讀的時(shí)候，朗讀語(yǔ)調(diào)變得愈來(lái)愈高。于是，教師發(fā)問：“你為何要這么讀？”學(xué)生回答：“當(dāng)時(shí)商人和教師正在認(rèn)真看畫，不由自主地沉浸在這栩栩如生的畫面之中，所以他們的情緒自然而然地會(huì)高漲起來(lái)，我的朗讀語(yǔ)調(diào)自然也隨之升高了。”教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你說得太好了，再朗讀一次肯定會(huì)更精彩。下面，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他再給我們朗讀一次?！?/p>

【思考】朗讀能夠讓學(xué)生體會(huì)到作者的實(shí)際經(jīng)歷以及獨(dú)有的情感。但小學(xué)生群體缺乏足夠的生活閱歷，很難通過朗讀領(lǐng)會(huì)作者的實(shí)際情感。所以，教師可以在朗讀教學(xué)中設(shè)置和文本相同的情境，指導(dǎo)學(xué)生理解課文所描寫的人物、事件和作者之間的聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生與作者在情感層面上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠讀出課文的情感。

二、細(xì)品語(yǔ)言魅力

【案例】在《棉花姑娘》的教學(xué)中，教師先進(jìn)行引導(dǎo)：“課文中的七星瓢蟲可真善良呀，一會(huì)兒就將蚜蟲吃完了，治好了棉花姑娘的病，真讓人高興呀！請(qǐng)大家大聲地朗讀出來(lái)?！睂W(xué)生讀完后，教師提問：“你臉上的笑容很好，是因?yàn)槭裁茨兀俊睂W(xué)生回答：“看到棉花姑娘的病治好了，我非常開心。”教師說：“是的，棉花姑娘有了七星瓢蟲的幫助，終于重新煥發(fā)出生機(jī)。看得出來(lái)，大家都受到了感染，那就請(qǐng)大家飽含感情地再次朗讀吧?！?/p>

【思考】語(yǔ)言感知力之中最為基本的要素當(dāng)屬語(yǔ)感，而增強(qiáng)語(yǔ)感最為有效的途徑就是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)的朗讀，去體會(huì)文字背后的具體內(nèi)涵，去欣賞語(yǔ)言和文字的美。這時(shí)教師的突出作用是幫助學(xué)生在讀通順的基礎(chǔ)上品味祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。從這個(gè)案例中可以發(fā)現(xiàn)，有了教師的認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中就能體會(huì)到語(yǔ)言所具有的畫面美和意境美。

三、注重情感鋪墊

【案例】在《一夜的工作》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀下面這個(gè)段落：“這是高大的宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！彪S后，教師發(fā)問：“當(dāng)朗讀到哪個(gè)詞語(yǔ)之時(shí)，你的心被輕輕地觸動(dòng)了？”有學(xué)生回答：“‘極其簡(jiǎn)單這四個(gè)字極大地觸動(dòng)了我的心。”另一個(gè)學(xué)生回答：“我被‘如此而已觸動(dòng)到了，簡(jiǎn)單得讓我覺得不可思議。”教師再問：“只有這個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你們嗎？大家再看看‘宮殿這一詞語(yǔ)。這里曾經(jīng)是清代最后一位攝政王住過的房子，理應(yīng)擺滿奇珍異寶，但這座房子成了周總理的辦公室之后，我們所看到的卻是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的陳設(shè)。所以說，極其簡(jiǎn)單的不僅是總理辦公室的陳設(shè)，還有周總理的偉大人格與高尚品質(zhì)。那么，此時(shí)，你們會(huì)懷著什么心情來(lái)朗讀這段話呢？”學(xué)生們紛紛回答，有的說敬佩，有的說崇拜，還有的說愛戴。教師再進(jìn)行總結(jié)：“此刻我的心情和你們是完全一樣的。對(duì)這樣偉大的總理，我們?nèi)绾文懿怀绨?、不愛戴呢？”最后師生一起用發(fā)自肺腑的情感再次朗讀課文。

【思考】朗讀可以通過發(fā)音的技巧來(lái)精準(zhǔn)地表達(dá)出朗讀者的內(nèi)心情感。在對(duì)學(xué)生開展朗讀指導(dǎo)之時(shí)，教師要進(jìn)行情感上的鋪墊，讓學(xué)生和文本之間形成心靈上的聯(lián)結(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)情景交融，讓語(yǔ)文教學(xué)變得精彩紛呈。在《一夜的工作》教學(xué)案例中，教師把引導(dǎo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至情感的層面上，為了讓學(xué)生全面掌握文本中蘊(yùn)含的情感，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使其進(jìn)一步體會(huì)到課文背后的情感，深深地感悟到周總理無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生的朗讀肯定是情真意切的，這正是語(yǔ)文情感教育所帶來(lái)的力量。

綜上所述，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中悉心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范地朗讀，這不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使學(xué)生積極主動(dòng)地去理解文本的具體含義，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）