組織有效教學(xué)活動 構(gòu)建和諧課堂

張鳳欽

【摘要】新課改背景下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到確認(rèn)，課堂教學(xué)更注重效率.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生成和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展.要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要采用對應(yīng)的教學(xué)方法來有效組織教學(xué)活動，努力建構(gòu)一個(gè)和諧的、充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的陣地.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);和諧課堂;新課改

新課改是中國教育發(fā)展最大的背景，也是教師教學(xué)工作開展必須重視的前提.相對傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改對課堂教學(xué)的要求更高，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維和創(chuàng)造力[1].尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，新課改關(guān)注不再局限于數(shù)學(xué)知識和技巧的獲得，而更多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)和諧課堂，組織有效和高效的教學(xué)活動，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的重要保障.究竟該如何實(shí)現(xiàn)和諧課堂建構(gòu)以及有效教學(xué)活動的組織呢？每一位教師都有自己的做法，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從情境創(chuàng)設(shè)、興趣激活、習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)方面著手.

一、通過情境創(chuàng)設(shè)來建構(gòu)和諧課堂，提升教學(xué)活動效率

新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念，同時(shí)希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、思考和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從生活中的數(shù)學(xué)問題學(xué)會探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.考慮到小學(xué)生更習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生一個(gè)更具體的學(xué)習(xí)情境，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識，尤其是涉及應(yīng)用層面的數(shù)學(xué)知識.

例如，在學(xué)習(xí)簡易方程的時(shí)候，筆者講解完基礎(chǔ)方程知識之后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：這個(gè)夏天很熱，電器商場空調(diào)促銷，當(dāng)天賣出兩款空調(diào)各一臺，兩臺空調(diào)的最終賣出價(jià)格都是1880元，其中一款售價(jià)比進(jìn)價(jià)要低20%，一款售價(jià)比進(jìn)價(jià)要高20%，請問這兩款空調(diào)賣出之后，當(dāng)天商場在這兩款空調(diào)上，是賺了還是虧了，還是不賺不虧？這個(gè)題目從表面條件看，售價(jià)都一樣，一個(gè)售價(jià)比進(jìn)價(jià)低20%，一個(gè)售價(jià)比進(jìn)價(jià)高20%，比例看上去也一樣，很多學(xué)生很容易憑直覺得出不賺不虧的結(jié)論.這就是一種思維誤區(qū)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先把空調(diào)的進(jìn)價(jià)分別計(jì)算出來（通過簡易方程，可以算出進(jìn)價(jià)），然后算出兩臺空調(diào)的利潤和虧損金額再比較兩者，才可以得出確切的答案.這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有一定的思考難度，又跟生活密切相關(guān)，學(xué)生很喜歡，課堂教學(xué)中的參與度很高，師生交流互動多，課堂教學(xué)氛圍和諧.

情境創(chuàng)設(shè)盡量跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合，這樣更容易引起學(xué)生的情感共鳴，可以更快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)問題的思考與探索中[2].在“統(tǒng)計(jì)和概率”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境：一次數(shù)學(xué)小測，組織學(xué)生來統(tǒng)計(jì)班級的成績以及錯(cuò)題等，然后在這個(gè)過程中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.尤其是對一些錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生如果自己參與了這個(gè)統(tǒng)計(jì)過程，就會對那些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和知識點(diǎn)的題目產(chǎn)生更直觀的了解，這是他們非常感興趣的地方.在統(tǒng)計(jì)和分析的過程中，他們也會反思，這種方式比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)更管用.

二、通過興趣激活來建構(gòu)和諧課堂，提升教學(xué)活動效率

教學(xué)中，大部分教師都有這樣的感受：如果學(xué)生對某一個(gè)問題感興趣，他們就會主動去思考和探索，學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，教師教起來也非常輕松;如果無法順利激活學(xué)生的興趣，學(xué)生就會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠情緒，即使教師非常用心去教，教學(xué)效果也有限.一個(gè)沒有激活學(xué)生興趣的課堂，師生之間的互動很少，教與學(xué)的關(guān)系并不和諧，教學(xué)效率自然就上不去[3].新課改要求“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，證明興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一.

一名優(yōu)秀的教師，自然應(yīng)該想辦法激活學(xué)生的興趣，提高參與度就是一種有效方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“雞兔同籠”問題非常有趣，而且也是許多小學(xué)生望而生畏的數(shù)學(xué)難題，尤其是在沒有學(xué)習(xí)方程之前.學(xué)過方程之后，雞兔同籠問題就比較簡單了.為了更好地激活學(xué)生興趣，筆者出了一道“雞兔同籠”的題目：有一群雞和一群兔子關(guān)在一個(gè)籠子里，共有41個(gè)頭和112只腳，請問雞和兔子各有多少只？很多學(xué)生第一時(shí)間通過方程計(jì)算，假設(shè)有x只雞，那么就可以列出方程：2x+4（41-x）=112，很快就可以計(jì)算出雞的數(shù)量是26只，兔子的數(shù)量是15只.然后筆者又加入新的要求，不用方程，看誰能想出另一種解題方法，誰的解法更多，誰就可以獲得表揚(yáng)和獎勵(lì).于是，有學(xué)生提出“砍腿法”，將雞和兔子都砍去兩條腿，這樣雞沒有腿了，剩下的兔子都是兩條腿，將全部雞和兔子砍去兩條腿之后，剩下的腿，都是兩條腿的兔子，算式為112-41×2=30，用剩余30條腿，除以2，很快就可以得出兔子數(shù)量為15只.除此之外，在教師的啟發(fā)下，還有學(xué)生提出列舉法和假設(shè)法等，只要思路正確，教師都予以肯定，即使思路錯(cuò)誤，教師也幫助一起分析錯(cuò)誤所在.整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生參與度很高，興致盎然，對知識點(diǎn)的掌握也是非常牢固，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力.

某學(xué)生，人聰明，反應(yīng)也快，不過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不太上心，因?yàn)樗J(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒用處，屬于比較明顯缺乏學(xué)習(xí)興趣的人.筆者從側(cè)面了解到他對動漫比較感興趣，于是嘗試從這個(gè)方面進(jìn)行突破.筆者查詢資料，搜尋了一些講述數(shù)學(xué)知識的動漫，然后有機(jī)會就讓他欣賞.相對數(shù)學(xué)課堂知識的講解，這種方式更容易吸引他的興趣.不過僅僅這樣還是不夠.于是，筆者嘗試邀請他一起就某個(gè)知識點(diǎn)制作動漫，筆者和他一起設(shè)計(jì)，共同制作數(shù)學(xué)知識動漫視頻.當(dāng)筆者將筆者和他一起制作的數(shù)學(xué)知識動漫視頻在課堂中播放和展示，并且當(dāng)眾表揚(yáng)了他之后，筆者發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸提高了.雖然這種興趣提升是與他對動漫的興趣密切相關(guān)的，但是通過這種方式實(shí)現(xiàn)了興趣的遷移，也是一種非常有效的方式.當(dāng)然，教師鼓勵(lì)與肯定，也是激活學(xué)生興趣的有效手段.

三、通過習(xí)慣養(yǎng)成來建構(gòu)和諧課堂，提升教學(xué)活動效率

習(xí)慣，對一個(gè)人的影響是深刻的.一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，足以讓一名學(xué)生受益終身，一個(gè)不良習(xí)慣，則可能給人生帶來諸多的障礙.小學(xué)生正處于一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為數(shù)學(xué)教師，筆者非常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嘗試通過這種方式來幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài).新課改強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”[4]，在課堂教學(xué)中，筆者主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勤于思考的習(xí)慣.

知識是無限的，教師即使再辛苦地教，能夠教給學(xué)生的知識也是有限的.筆者吸收翻轉(zhuǎn)課堂的一些精華，每一堂課上課之前，筆者都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí).在最初，有些學(xué)生會預(yù)習(xí)，有些學(xué)生則沒有預(yù)習(xí).于是，筆者每堂課課前五分鐘，讓學(xué)生再度進(jìn)行預(yù)習(xí).在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，筆者會提前點(diǎn)幾名學(xué)生的名，告訴他們，筆者將會要求他們回答哪些問題，通常針對每名學(xué)生的題目設(shè)置為兩個(gè)左右，具體提問會選擇其中的一個(gè).這種方式，雖然提前確定了人，并且也告知了題目范圍，但是由于筆者挑選的學(xué)生基本上都是不愛預(yù)習(xí)的學(xué)生，在提前需要知道回答問題，并且知道題目是哪兩個(gè)的前提下，他們?yōu)榱烁玫鼗卮饐栴}，也會利用好課前五分鐘認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí).對那些預(yù)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，筆者則在課題教學(xué)的過程中進(jìn)行提問和交流.通過這種方式，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生養(yǎng)成了一上課就開始翻書預(yù)習(xí)的習(xí)慣，尤其是有幾個(gè)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，原來在上課之初，一直到教師進(jìn)來，都會交頭接耳，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).現(xiàn)在則也在上課鈴聲響過之后，迅速進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài).在學(xué)生逐步養(yǎng)成課堂預(yù)習(xí)五分鐘的情況下，教師就可以很快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，整個(gè)課堂效率有明顯提升.

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，行程相遇問題是最常見的問題之一，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).為了更好地讓學(xué)生解答類似問題，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣：第一，列出關(guān)系式①時(shí)間=路程÷速度，②相遇時(shí)間=總路程÷（甲速+乙速），③總路程=（甲速+乙速）×相遇時(shí)間;第二，找出隱含條件和等量關(guān)系;同時(shí)畫圖，讓條件變得更清晰.例如，小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，兩人騎自行車相向而行，小明騎車速度每小時(shí)為18千米，小華騎車速度為每小時(shí)行15千米，最后他們在離中點(diǎn)9千米處相遇，求AB兩地之間的實(shí)際距離為多遠(yuǎn).學(xué)生按照筆者的思路，先整理出關(guān)系式備用，然后找出隱含條件.隱含條件之一是小明騎車速度更快，每小時(shí)要比小華多3千米，隱含條件之二是最后相遇時(shí)，小明超出中點(diǎn)9千米，小華離中點(diǎn)還有9千米，這就意味著小明要比小華多走18千米.上述條件都可以通過畫圖方式清晰展示出來.小明每小時(shí)要比小華多走3千米，同時(shí)小明比小華多走18千米，這樣就可以很清楚算出一共走了6個(gè)小時(shí).那么接下來計(jì)算總路程就很簡單了：（18+15）×6=198（千米）.對這樣的題目，如果小學(xué)生都在腦海中其思考，不容易理清楚關(guān)系，如果養(yǎng)成了畫圖、分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，就很容易找到解題思路了.

四、結(jié) 語

教學(xué)是一種有具體目標(biāo)的教與學(xué)的活動，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要數(shù)學(xué)教師組織有效的教學(xué)活動，努力建構(gòu)一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍.作為一名小學(xué)教師，筆者認(rèn)為通過情境創(chuàng)設(shè)、興趣激活和習(xí)慣養(yǎng)成等，可以實(shí)現(xiàn)讓課堂教學(xué)氛圍更加和諧、更加活躍，課堂教學(xué)效果更好、效率更高.

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