高考改革對(duì)高中生物課堂教學(xué)的反撥作用分析

【摘要】高考作為我國(guó)極為重要的考試之一，對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)具有不可忽視的影響。近年來(lái)，在我國(guó)高考逐步深化改革的背景下，高中生物課堂教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程、教師專業(yè)發(fā)展等諸多方面均發(fā)生了深遠(yuǎn)改變，促進(jìn)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變，有利于提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高考改革? 高中生物課堂教學(xué)? 反撥作用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0043-02

一、高考改革對(duì)高中生物課堂教學(xué)反撥作用研究

首先，從新課改理念的要求來(lái)說(shuō)，依據(jù)高考改革的要求，高中生物課程教學(xué)要秉承以學(xué)生發(fā)展為本的新型教育理念，適當(dāng)增加探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的比重，完善生物實(shí)驗(yàn)課堂及探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的實(shí)踐精神及探究能力。

其次，從學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)說(shuō)，在高考改革的背景下，高中生物課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效彌補(bǔ)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，推進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究方式的改變，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，完善學(xué)生過(guò)程性體驗(yàn)及實(shí)踐能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，以順應(yīng)新課改的要求。

再次，從教學(xué)理念的視角來(lái)說(shuō)，在高中生物課堂教學(xué)中，任課教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往固化思維，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生明確高中生物課堂教學(xué)的價(jià)值及屬性，秉承以學(xué)生為本的教育理念，在課程教學(xué)中采取“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)模式。

二、基于高考改革反撥作用下的高中生物課堂教學(xué)策略

（一）以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)

基于高考改革的反撥作用，高中生物課堂教學(xué)要以科學(xué)適宜的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)及相關(guān)原理的理解，鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、鑒別能力等，并科學(xué)運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分類法等多種教學(xué)方式，以提升學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)及能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

首先，從學(xué)生日常生活中選擇適宜的切入點(diǎn)，有效引出課堂教學(xué)課堂。在高中生物課堂教學(xué)中，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確生物知識(shí)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，并從日常生活中選擇適宜的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考。其次，設(shè)計(jì)適宜的探究性實(shí)驗(yàn)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析及探究的能力，可以以問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生大膽進(jìn)行聯(lián)想及猜測(cè)。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作流程，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，合理運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步探究相應(yīng)問(wèn)題，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)程總結(jié)，讓實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得以升華。最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)及原理后，要給學(xué)生布置具有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

（三）選擇適宜的實(shí)驗(yàn)案例，完善探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及探究能力，教師要將課前準(zhǔn)備工作落實(shí)到位，引導(dǎo)學(xué)生明確探究性實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，并選擇適宜的課題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量得以提升。如在開展影響酶活性的條件這一探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要設(shè)置適宜的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，并讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并選取最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以將提示內(nèi)容以課件的方式展示出來(lái)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解。

（四）完善基于高考改革的教學(xué)評(píng)價(jià)

給予高考改革的背景，高中生物課堂教學(xué)要構(gòu)建健全完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，朝著多元化評(píng)價(jià)主體的方向發(fā)展，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等納入到評(píng)價(jià)方式之中，并完善師生之間的評(píng)價(jià)互動(dòng)，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)及引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性。

（五）推動(dòng)高中生物教學(xué)的專業(yè)發(fā)展

為切實(shí)增強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以明確高考改革內(nèi)涵為基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)高中生物教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)高考改革之下的要求，提升教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)高中生物教學(xué)學(xué)科交叉知識(shí)積累，設(shè)置科學(xué)完善的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

總結(jié)：在高考改革的背景下，高中生物課堂教學(xué)受到了強(qiáng)有力的反撥作用，需要推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)模式優(yōu)化和完善，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解及運(yùn)用，從而提高學(xué)生參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的積極性，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郎啟雄（1988.1-），男，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，碩士研究生，助教，研究方向：中學(xué)生物教材研究。