“激情教學”在高中音樂課堂實踐中的有效應(yīng)用

王淑賢

關(guān)鍵詞：激情教學? ?高中? ?音樂課堂? ?實踐

激情教學是一種創(chuàng)新型的教學方式，在人們以往的印象中，激情教學主要就是手舞足蹈的表演與過度張揚的表情，這種對激情教學的認知并不正確，激情教學本質(zhì)上是教學工作者在音樂教學中對學生的真實情感的流露，是音樂課上針對相關(guān)知識內(nèi)容的熱情以及一種積極向上精神狀態(tài)的具體展現(xiàn)。因此，教學工作者在高中音樂教學中，要充分認識激情教學的重要性，在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，將激情教學有效性充分激發(fā)，更好的提高學生對音樂學習的熱情。

一、現(xiàn)階段高中教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習動力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高中階段的教學中，大多數(shù)校領(lǐng)導以及教學工作者都將教學的重點放在英語、語文、數(shù)學等考試學科中，而缺乏對高中音樂、體育和美術(shù)的重視，一直將其劃分到輔助性的授課當中，特別是在高中音樂課堂教學中，大多數(shù)教學工作者只是按照教材中的相關(guān)內(nèi)容，按部就班的為同學進行講授，甚至有些教學工作者直接將高中音樂課變成自習課，讓學生在音樂課堂中自由學習，導致大多數(shù)的高中生逐漸失去對音樂的學習興趣，缺乏學習動力，更不用說對其音樂水平以及核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)[1]。

（二）高中音樂教學模式陳舊，理念落后

在高中音樂教學工作開展中，大多數(shù)教學工作者都是按照課本中的理論知識內(nèi)容進行教學，缺乏對知識的實踐與延伸，導致課堂氛圍變的枯燥、乏味缺乏活躍性，學生無法集中精力針對高中音樂知識進行高效的學習，導致學生的音樂水平始終無法得到有效的提高。另外，部分高中音樂教師的教學理念也處于相對落后的狀態(tài)，沿用傳統(tǒng)枯燥呆板的教育方法，沒有結(jié)合新課標的要求，不注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，導致在實際的音樂教學中打擊學生對于學習音樂的興趣和積極性，嚴重影響了課堂教學進度，無法實現(xiàn)理想的教學效果。

（三）高中音樂教學設(shè)備陳舊

設(shè)備是高中音樂教學的基礎(chǔ)，也是能否有效激發(fā)學生學習熱情的關(guān)鍵因素。但是就目前情況而言，在大多的基層高中學校中，由于缺乏對音樂教學的重視，大多的音樂設(shè)備都過于陳舊，僅限于手風琴、電子琴等，一些綜合的音樂教學設(shè)備十分缺乏，導致完整的音樂課程體系得不到有效構(gòu)建，對學生音樂水平的提升造成一定的影響[2]。

二、“激情教學”在高中音樂課堂實踐中有效應(yīng)用的具體策略

（一）教學情境的創(chuàng)設(shè)

高中階段的學生，在事物的認知能力方面已經(jīng)逐漸成熟，學生只有對一件事提起興趣，才能夠更好激發(fā)自身的熱情，將更多的時間與精力投入到該項事物中。因此，在高中音樂教學中，教學工作者要通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，為其學習熱情、音樂的水平提高奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在高中音樂的教學中，除了教材中的內(nèi)容，教學工作者可以將知識進行延伸，讓學生對著名的西北民歌進行欣賞。大部分學生在欣賞過程中，聽到高亢的旋律時都會覺得非常疑惑，這時，教學工作者就可以通過多媒體技術(shù)，引導學生對西北地區(qū)的生活習慣以及風土人情進行了解，這樣一來學生不僅能夠在學習中學習興趣得以有效激發(fā)，也能夠充分了解西北人民習慣站在山坡上大聲呼喊和交談的習慣，從而更加深入性的了解西北民歌中自由散漫的韻律，悠揚高亢、粗狂奔放的曲調(diào)。

（二）教學環(huán)境的渲染

在高中音樂課堂教學中，教學工作者只有通過生動形象的形式對學生所要學習的知識內(nèi)容進行創(chuàng)辦，對激情、活躍的課堂氛圍進行有效的烘托，才能夠更好的提高學生的學習熱情，增強學生的求知欲望。例如，在高中音樂教學中，可以設(shè)定專門的音樂鑒賞教室，然后結(jié)合學生的興趣愛好與成長特點，在鋼琴旁邊擺放綠色植物，是教室變得的有活力和生命力;在墻的一側(cè)貼上各種動物貼畫，并保證貼畫與學科相符，如跳舞的小鹿、吹笛子的小兔子、彈鋼琴的小松鼠等。在教師墻面的另外一側(cè)，貼上著名的音樂家，并在下面對其身上所發(fā)生的故事進行簡單講授，使學生能夠在認識音樂學家的基礎(chǔ)上，體會他們身上的音樂精神，更好的激發(fā)自身對音樂學習的激情，同時通過這種教學環(huán)境渲染的方式，也能夠使學生在緊張的文化課后，被富有藝術(shù)氣息的教學環(huán)境所感染，從而在緩解其學習壓力的基礎(chǔ)上，使學生全身心的投入到音樂活動中，并進行搞笑的學習。

（三）提高教學語言的幽默性

幽默在高中音樂激情教學中發(fā)揮著非常重要的作用，提高教學語言的幽默性不僅能夠充分調(diào)動學生的聽課情緒，集中學生的注意力，同時也能夠有效調(diào)動音樂課堂氛圍，促進教學效果的有效提高。需要注意的是，這里所說的幽默指的并不是庸俗的說笑，在敏捷的思維與豐富知識的支撐下對教學工作者高水平語言修養(yǎng)的展示。另外，為了在高中音樂教學中應(yīng)用激情教學對學生的邏輯思維進行有效的激發(fā)，教學工作者還需要將形象思維作為主要支撐。例如，在對高中音樂教材中，與草原有關(guān)的歌曲進行學習時，教學工作者可以引導學生積極想象，想象在一望無垠的茫茫草原中，微風輕輕吹過，牛羊群在大草原中肆意的活動……等，讓學生充分激發(fā)自身的情感與無盡的想象力，然后在利用多媒體技術(shù)為學生播放《草原小姐妹》的音樂選段，為學生制造一種神秘的情境，讓學生仿佛身臨其境，充分激發(fā)自身想象力，用心感受音樂中所描繪出的意境。這樣，學生就會想象出多個版本的音樂情境，可以充分看出學生的想象力是無盡的，也是驚人的，同時還能夠在這一教學環(huán)節(jié)中促進學生對音樂的熱情與激情有效提高，將音樂的自由性，不確定性充分展現(xiàn)出來，為學生提供聯(lián)想的廣闊時間[4]。

（四）發(fā)揮學生的主體作用

在高中音樂的教學中，教學工作者只有在講課的過程中將自身豐富的知識量用教學語言進行充分的展現(xiàn)，才能夠使學生有效的掌握音樂知識，因此，為更好的將激情教學應(yīng)用到高中音樂課堂實踐中，并充分發(fā)揮其有效性，教學工作者首先要做的就是正確認識學生在音樂學習中的主體地位，采用有效的方法將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，并對音樂知識進行準確的掌握與準確的表達。例如，在對 “節(jié)奏”、“街拍”，“小調(diào)”、 “山歌”這些容易混淆的內(nèi)容進行教學時，教學工作者可以在正式上課之前引導學生自主性的或以小組的形式進行相關(guān)資料的查詢，對其有大致的了解，然后再由教學工作者在課上給予準確的指導，這樣一來，不僅能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，也能夠讓學生對相關(guān)知識內(nèi)容的記憶更加牢固，為學生音樂水平的有效提高奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。同時，為更好地發(fā)揮激情教學有效性，教學工作者要靈活掌握語言技巧，是自己在教學中展現(xiàn)出親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的預調(diào)以及張弛相間的語速，從而為學生的音樂課堂學習增添相應(yīng)的色彩。

（五）給予學生放飛激情的機會

在高中音樂教學中，要想有效的激發(fā)學生的學習熱情，教學工作者就要將學科優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，以提高學生在音樂學習中的過程體驗。許多學生在課余時間都學習了不同的音樂技巧，所以教學工作者可以有意識的迎合學生愛表現(xiàn)的特點，在上課時為有音樂特長的學生提供充足的展現(xiàn)機會，并給予其肯定評價，以提高學生的學習動力[5]。例如，在對高中音樂教材中《魚美人》的知識內(nèi)容進行教學時，其內(nèi)容中共包含了青年獵人、魚美人、山妖、人參等幾個角色，教學工作者可以為學生充足的展示自我的機會，將學生分成不同的學習小組，依靠自身的想象力對新的故事進行創(chuàng)編，并引導學生在這一過程中注重對情感的體驗與表情的感受和分析，從而真正的感受音樂的魅力，提升自身審美能力，并在音樂學習中興趣盎然，熱情高漲。

三、結(jié)語

總之，相關(guān)的教育部門不僅要求教學工作者在開展高中音樂教學活動中，將音樂中的理論知識向?qū)W生進行傳授，還需要對學生的音樂技能進行重點培養(yǎng)。要在充分應(yīng)用激情教學的基礎(chǔ)上，引導學生在音樂學習中善于激發(fā)自身的真實情感，學會在音樂創(chuàng)作、表演與欣賞中體會音樂的藝術(shù)魅力，提高自身的審美能力，并對其創(chuàng)新精神與實踐能力進行充分的鍛煉，從而使學生在高中音樂學習過程中，提高對音樂的學習熱情與激情，更好的提高自身的音樂水平。

參考文獻：

[1]周曉曄.激情教學如何在高中語文課堂教學中得以體現(xiàn)[J].新課程（下），2017，（01）：194-194.

[2]譚敏.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017，（04）：108-108.

[3]錢曉慧.互動教學在高中音樂課堂中的運用策略[J].華夏教師，2016，（12）：38-38.

[4]付玉英.情景教學法在初中音樂課堂教學中的有效運用[J].北方音樂，2017，（24）：208-208.

[5]黃艷菲.小學音樂教學中的有效導入——以《月光光》為例[J].北方音樂，2017，（02）：137-137.

（作者單位：日照黃海高級中學）