初中美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)討論法的整合實(shí)踐

王亞梅

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育大力提倡的創(chuàng)新教學(xué)方式下，我們提出的初中美術(shù)課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論的整合實(shí)踐教學(xué)方式，就是一種與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式。這種互動(dòng)討論教學(xué)一方面能夠激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能培養(yǎng)他們勇于討論、勇于將所思所想傳達(dá)給他人的勇氣[1]，在這一過程中，初中生們進(jìn)行充分的思維碰撞，更容易產(chǎn)生思維的火花，迸發(fā)美術(shù)靈感，并且在討論過程中，美術(shù)教師能更容易了解掌握學(xué)生們的思維動(dòng)態(tài)，靈活制定學(xué)生們更容易接受的教學(xué)策略，可謂一舉多得。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);興趣;互動(dòng)討論

美術(shù)課堂本身有其輕松活潑的課堂特點(diǎn)，在初中美術(shù)課堂上，進(jìn)一步的將互動(dòng)討論實(shí)踐應(yīng)用于教學(xué)中來，相對比較容易。當(dāng)然，在整合實(shí)踐過程中，也應(yīng)該注重方式方法，而非沒有方向地進(jìn)行美術(shù)討論，這樣只會造成課堂混亂無序的狀態(tài)，無法達(dá)到我們預(yù)先設(shè)想的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及進(jìn)一步提升初中生美術(shù)素養(yǎng)的目的。下面，我從幾個(gè)方面來詳細(xì)闡述我對于互動(dòng)討論教學(xué)在美術(shù)課堂上如何具體實(shí)施的一些個(gè)人觀點(diǎn)和建議。

一、讓討論變得高效、合理

對于美術(shù)課程，初中生雖然在美術(shù)理論上還尚處于需要不斷提高的階段，但是對于一些基礎(chǔ)的美術(shù)問題，他們還是非常有自己想法的，這也是討論的基礎(chǔ)。想要初中生們在美術(shù)課堂上的問題互動(dòng)討論變得高效，達(dá)到真正交流彼此的心得體會、對美術(shù)問題的思考的目的，首先美術(shù)教師應(yīng)該對討論的問題進(jìn)行精心選擇。討論的問題除了與當(dāng)前初中美術(shù)課程內(nèi)容息息相關(guān)，還應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的討論積極性，同時(shí)還要符合學(xué)生們的討論水平，太過高深或者顯淺的討論，顯然無法達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)前教學(xué)設(shè)備非常先進(jìn)，多媒體設(shè)備也為美術(shù)教學(xué)提供了方便。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，美術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多欣賞各個(gè)國家、各個(gè)地區(qū)、各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問，更容易吸引學(xué)生們的注意力和激發(fā)他們的討論熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《畫家筆下的色彩》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以選擇的互動(dòng)討論內(nèi)容就非常豐富。因?yàn)閷W(xué)生們在日常生活中每天都接觸色彩，但是未必會對色彩進(jìn)行各種思考和討論，教師正好借此機(jī)會，讓他們開闊視野，在討論中，了解到色彩原來還有這么廣泛的理論知識體系。因?yàn)閮?nèi)容龐雜，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，選擇一個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，即指定關(guān)于色彩的討論范圍。如，以冷暖色作為討論點(diǎn)，教師可以拋出幾個(gè)問題，如：彩虹的其中顏色如果讓你來分，你會將哪幾種顏色分為暖色，哪幾種分為冷色，你的依據(jù)是什么？冷暖色有哪些能夠造福人類的應(yīng)用呢？這樣學(xué)生們就會試圖感受自己看到某種顏色時(shí)候的感覺。冷暖色的應(yīng)用學(xué)生們最先想到的應(yīng)該是服裝的設(shè)計(jì)[2]，房子室內(nèi)顏色選擇等等，當(dāng)有的學(xué)生經(jīng)查閱資料，將心理治療、情緒調(diào)節(jié)等加入到討論中來，會開闊另一部分不了解這方面知識的學(xué)生們的視野。

此外教師還應(yīng)該注意討論過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評以及討論時(shí)間的掌控，還有討論大方向不至于偏離太遠(yuǎn)。最后，教師還應(yīng)該做一個(gè)最終的總結(jié)式結(jié)尾講解，將學(xué)生們爭辯不下的問題做個(gè)總結(jié)，點(diǎn)評討論雙方或者多方觀點(diǎn)中的閃光點(diǎn)等等。教師對表現(xiàn)良好的學(xué)生的鼓勵(lì)和積極評價(jià)，一方面可以讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可的自豪感，樹立學(xué)好美術(shù)課程的自信心;另一方面，對優(yōu)秀學(xué)生的表揚(yáng)也有利于激勵(lì)其他學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)的互動(dòng)討論和思考學(xué)習(xí)中，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、不可忽視的師生互動(dòng)討論

我們在以上闡述中，關(guān)注的多是學(xué)生間的互動(dòng)討論，師生之間的討論教學(xué)也是非常重要的。我們講的“討論法”教學(xué)，也是一種教學(xué)方式，是區(qū)別于粗暴的灌輸式教學(xué)。具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式必然是注重學(xué)生主體地位的，互動(dòng)討論創(chuàng)新教學(xué)方式中，有兩個(gè)字特別重要，即“互動(dòng)”。所有的教育工作者都必須特別重視與學(xué)生的互動(dòng)，一味站在高高的講臺上不停說教的教師永遠(yuǎn)不可能了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，不能了解學(xué)生的真正需求。突破單一教學(xué)模式的限制，激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂的教學(xué)。

例如，在上述學(xué)生們討論“冷暖色彩的應(yīng)用”時(shí)，教師完全可以加入到討論中來，因?yàn)榻處煂ι实睦碚撝R了解掌握的要比學(xué)生們更豐富，教師討論時(shí)表達(dá)的內(nèi)容是有選擇性的，可以選擇容易使得學(xué)生們產(chǎn)生共鳴的角度。比如，教師拿兩位學(xué)生的著裝做比較，來表明冷暖色調(diào)在服飾上的運(yùn)用，給人以不同的感受體驗(yàn)，所以學(xué)生們在參加不同的活動(dòng)時(shí)，可以選擇不同的服飾顏色以表達(dá)不同的心情。教師所闡述的美術(shù)冷暖色彩的內(nèi)容范例越通俗，越容易引起學(xué)生的共鳴，互動(dòng)效果也越加良好[2]。教師適時(shí)參與討論，除了有引導(dǎo)話題方向的作用，還能進(jìn)一步開闊學(xué)生思維，激發(fā)他們思考的愿望。其實(shí)，這也是教師進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容教學(xué)的另一種方式，即在討論中將知識傳達(dá)給學(xué)生們。

結(jié)語：

總結(jié)以上關(guān)于初學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的互動(dòng)討論教學(xué)方式[4]，其實(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)，即美術(shù)教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)中，不能忽略學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中來，不斷提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

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