高校教師發(fā)展的機(jī)構(gòu)建設(shè)與實(shí)施途徑研究

劉娜

摘要：現(xiàn)如今，世界各國(guó)紛紛推行教育改革，教師的教學(xué)能力成為教育改革能否取得成功的關(guān)鍵影響因素，基于此，本文研究高校教師發(fā)展的機(jī)構(gòu)建設(shè)與實(shí)施途徑，分析高校教師發(fā)展的機(jī)構(gòu)中心建設(shè)的主要內(nèi)容，討論高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施途徑，希望能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展;職業(yè)規(guī)劃;個(gè)性化咨詢

引言：

高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)中心為高校教師提供的教育培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，重視研究和實(shí)踐活動(dòng)，使得高校教師能夠接觸到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，并掌握運(yùn)用技術(shù)的方法。探索有效的教學(xué)模式，積極適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特征，提高教學(xué)效果，助益中國(guó)社會(huì)穩(wěn)定高效發(fā)展。

一、高校教師發(fā)展的機(jī)構(gòu)中心建設(shè)

（一）中心設(shè)置

目前部分高校的發(fā)展有重科研、輕教育的問題，為此多數(shù)學(xué)校建設(shè)教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)會(huì)將其設(shè)置在學(xué)校管理名下，學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或者是權(quán)威的教育專家擔(dān)任主管者職務(wù)，機(jī)構(gòu)中心的架構(gòu)趨向于矩陣結(jié)構(gòu)，如此一來機(jī)構(gòu)的中心職能和教師的發(fā)展就都能得到關(guān)注，權(quán)威的渠道能同時(shí)運(yùn)行縱向和橫向的信息。職能部門發(fā)揮縱向控制功能，這些部門同時(shí)也是參與者基地，各個(gè)中心下所設(shè)置的職能部門有評(píng)估部、培訓(xùn)部、咨詢部、技術(shù)部、資源部[1]。項(xiàng)目組能發(fā)揮橫向控制功能，此時(shí)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人的作用是整合并協(xié)調(diào)部門內(nèi)的專家，從而為特定的項(xiàng)目提供專業(yè)的咨詢服務(wù)。機(jī)構(gòu)中心不僅具備常規(guī)部門的職能，還能促進(jìn)項(xiàng)目良好發(fā)展。

（二）人員配置

機(jī)構(gòu)中心的人員配置實(shí)現(xiàn)專職人員和兼職人員的結(jié)合、專業(yè)人員與管理人員結(jié)合。通常情況下，機(jī)構(gòu)中心內(nèi)共有5個(gè)管理人員崗位，這個(gè)五個(gè)崗位分別與中心職能部門相對(duì)應(yīng)。兼職崗位的數(shù)量以需求為依據(jù)進(jìn)行設(shè)定。中心聘請(qǐng)教學(xué)名師、教學(xué)評(píng)估專家、教育技術(shù)專家、學(xué)科專家來?yè)?dān)任機(jī)構(gòu)中心的專家人員，專家多為兼職為主，專家除了為機(jī)構(gòu)中心提供建設(shè)和發(fā)展的意見之外，還會(huì)從事其他的研究工作。

二、高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施途徑

（一）為教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

制定教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要綜合考慮教師和所在學(xué)校的情況，分析并測(cè)定教師個(gè)人職業(yè)選擇的主客觀因素，從而確定教師的奮斗目標(biāo)，事實(shí)上這個(gè)過程就是教師個(gè)人與學(xué)校統(tǒng)一發(fā)展的表現(xiàn)。目前高校的客觀環(huán)境不可能在短期內(nèi)發(fā)生改變，高校當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)是在校人數(shù)逐年上漲，學(xué)校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，對(duì)于高校教師來說，教學(xué)活動(dòng)的開展越來越有難度。對(duì)于各大高校來說，體現(xiàn)實(shí)力的重要指標(biāo)就是科研成果，因此學(xué)校對(duì)教師提出的科研要求也十分嚴(yán)格，教師的職業(yè)壓力也比較大，有必要選擇可行的方式去面對(duì)。教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是其中一個(gè)良好的解決途徑，能幫助教師清晰認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，全面了解社會(huì)環(huán)境的發(fā)展需要。依照發(fā)展規(guī)劃，教師要積極調(diào)整心理，形成積極向上的職業(yè)觀，這個(gè)過程中教師反省自身不足，用行動(dòng)糾正這些錯(cuò)誤。建設(shè)機(jī)構(gòu)中心，幫助學(xué)校進(jìn)行有效的人力資源管理，使得師資流動(dòng)率得以明顯降低。與此同時(shí)教師對(duì)學(xué)校的向心力和忠誠(chéng)度都會(huì)明顯增強(qiáng)。

（二）組織教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，提高高校教師的教學(xué)能力

為機(jī)構(gòu)內(nèi)的教師開展教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，提升高校教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)教師的教學(xué)基本能力，以不同教師的群體特點(diǎn)為依據(jù)，同時(shí)考慮到教師在教育事業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師開展培訓(xùn)活動(dòng)。比如組織青年教師在職輪訓(xùn)活動(dòng)、新晉教師崗前培訓(xùn)、中青年教師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。通過這一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能、實(shí)踐技能、師德都會(huì)有所提高。機(jī)構(gòu)中心培養(yǎng)教師，提高其教學(xué)能力，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)如今，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技術(shù)更新?lián)Q代的速度非?？?，教育技術(shù)正在針對(duì)不同的層次和不同的群體進(jìn)行改革，對(duì)高校教師的培訓(xùn)活動(dòng)需要大量的信息資源，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些信息資源的整合，這會(huì)給高校教師提高自身教學(xué)能力帶來極大的便利條件。

（三）組織專題研討會(huì)和交流活動(dòng)

機(jī)構(gòu)中心搭建研討和交流的平臺(tái)，為教師開展專題研討會(huì)和分享活動(dòng)提供基礎(chǔ)條件。在這個(gè)交流平臺(tái)上，學(xué)科教師之間可以相互交流、分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且在這個(gè)平臺(tái)上還能組織教師開展國(guó)內(nèi)外的交流活動(dòng)，在機(jī)構(gòu)平臺(tái)的支持條件下，高校的講師、教授可以進(jìn)修訪學(xué)，去國(guó)外參加短期培訓(xùn)活動(dòng)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，講師、教授通過參加這些活動(dòng)，學(xué)術(shù)視野會(huì)變得更加開闊，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)更加豐富，久而久之，高校教師的業(yè)務(wù)能力也會(huì)自然而然有所提高。目前高校教師整體有很大的發(fā)展需求，為此教師發(fā)展機(jī)構(gòu)中心要做好規(guī)劃，創(chuàng)新形式和內(nèi)容，體現(xiàn)研討交流平臺(tái)清晰的定位和發(fā)展方向。

（四）提供個(gè)性化教學(xué)咨詢服務(wù)，關(guān)注教師心理健康問題

機(jī)構(gòu)中心要為廣大講師和教授提供個(gè)性化教學(xué)咨詢服務(wù)，比如開展觀摩課堂活動(dòng)，通過觀看錄像分析教師的教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，完成教學(xué)活動(dòng)的診斷和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上為個(gè)別教師制定專門的幫扶措施，并為其提供教學(xué)效果改進(jìn)方案。如此一來，高校教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力就會(huì)獲得提升。此外，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活壓力越來越大，很多教師的心理健康都或多或多存在問題，機(jī)構(gòu)中心需針對(duì)這一問題設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)部門，為學(xué)校內(nèi)部的講師和教授提供心理咨詢服務(wù)，幫助教師建立良好的從教心態(tài)[2]。比如某位高校教師心理問題的主要表現(xiàn)為主觀幸福感低、職業(yè)倦怠，由于心理健康存在問題，這位教師的創(chuàng)新能力比較差，同時(shí)也對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了不利影響。為此，有必要樹立教師的職業(yè)理想和職業(yè)信念，這是高校教師在巨大壓力下維持心理健康狀態(tài)的重要保證。

總結(jié)：

綜上所述，高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的建設(shè)要從中心設(shè)置和人員配置兩方面入手，在發(fā)揮機(jī)構(gòu)中心的作用時(shí)，應(yīng)當(dāng)為教師制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，提高高校教師的教學(xué)能力，組織專題研討會(huì)和交流活動(dòng)，并注重形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，為高校教師提供個(gè)性化教學(xué)咨詢服務(wù)，關(guān)注教師心理健康問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗，陳萍.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與專業(yè)發(fā)展實(shí)證研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019 （13）：91-92.

[2]陳時(shí)見，李英.高校教師發(fā)展的機(jī)構(gòu)建設(shè)與實(shí)施途徑[J].教育研究，2013，34 （06）：72-77+100.