淺談高中歷史教學(xué)方法

平治國

摘要：在現(xiàn)今的高中教學(xué)中，歷史是一門重要的學(xué)科，尤其對(duì)于文科生來講，歷史在高考中占據(jù)了文綜的1/3，滿分為100分。可以說，學(xué)生要想考較高的分?jǐn)?shù)，上一所理想的大學(xué)，離不開在歷史學(xué)科上的良好的發(fā)揮。身為歷史教師的我們，肩負(fù)著教育改革的重任，應(yīng)當(dāng)時(shí)常對(duì)自身教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，越來越意識(shí)到自身的不足，也意識(shí)到諸如教育觀念落后、教學(xué)方法不實(shí)用、教育教學(xué)目標(biāo)不明確等諸多因素，都成為制約著高中歷史教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展完善的瓶頸。

關(guān)鍵詞：德育功能;微課;思維導(dǎo)圖;教學(xué)方法

下文中，我將結(jié)合自身多年的一線教學(xué)實(shí)踐以及在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注的一些問題及其解決策略，與各位進(jìn)行初步的探討和交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.歷史學(xué)科應(yīng)發(fā)揮自身的德育功能

教育的目的是為了培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才，而人才需要具備一定的人文素養(yǎng)，歷史教育就是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一種有效的方式。據(jù)研究顯示，當(dāng)前我國初高中生普遍存在著人文素養(yǎng)欠缺，學(xué)校對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)教育重視程度偏低、普遍的重理輕文的現(xiàn)象。學(xué)生們自我意識(shí)非常強(qiáng)，比較自私自利，對(duì)歷史傳統(tǒng)的繼承、對(duì)國家與社會(huì)的責(zé)任感意識(shí)淡漠，做事拈輕怕重，意志力不堅(jiān)定等問題司空見慣。這就需要我們歷史教師運(yùn)用一定的方法，將人文精神與學(xué)生的成長有機(jī)結(jié)合在一起。恩格斯曾經(jīng)說過：世界上只有一門科學(xué)，那就是歷史。歷史學(xué)科所涉及的內(nèi)容非常廣泛，古今中外、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、衣食住行乃至風(fēng)土人情無所不包，這些都是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的良好素材。學(xué)生們也許不喜歡課本上枯燥的知識(shí)，但我們教師可以將課外的知識(shí)與課本上的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容去帶出書本上的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)パ芯渴挛锏陌l(fā)展規(guī)律。不用理論性地說教，而是用真實(shí)的案例去展現(xiàn)強(qiáng)大的說服力去感染學(xué)生，通過事件去了解歷史，通過偉大人物的成長歷程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，這就是我們歷史學(xué)科的人文情懷，也是我們不能為其他學(xué)科所替代的一大優(yōu)勢(shì)，這樣一來，我們的教學(xué)也就真正做到了有的放矢，寓教于樂，致力于學(xué)生的全面成長。

2.適當(dāng)使用微課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

微課可以利用短短的不到10分鐘的時(shí)間，以視頻的形式來展現(xiàn)核心的內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓人耳目一新。對(duì)于高三學(xué)生來講，平時(shí)的學(xué)習(xí)比較緊張，沒有大塊的時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，如果想要將零散的時(shí)間有效利用起來，微課是一種行之有效的方式，這應(yīng)該是未來教學(xué)發(fā)展的一個(gè)較理想的趨勢(shì)。在微課的課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師可以根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求錄制微課，進(jìn)行有目的的播放，并且可以做到隨時(shí)、重復(fù)性的播放。微課可以讓學(xué)生將課堂上沒有消化的知識(shí)在課后進(jìn)行夯實(shí)，幫助那些學(xué)習(xí)程度較差、接收信息較慢的學(xué)生進(jìn)行有效的提高;并且，由于微課時(shí)間短，所展示的內(nèi)容偏向于重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)效性非常強(qiáng)，可以在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中起到良好的課堂延伸作用。因此，我們可以嘗試?yán)梦⒄n來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鉆研微課的錄制，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與價(jià)值的最優(yōu)化，但是，創(chuàng)新不能只是形式上的，也要保證其實(shí)用性。微課的設(shè)計(jì)和使用要做到科學(xué)合理，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程的設(shè)置要有針對(duì)性，可進(jìn)行專題性的知識(shí)講解，把一些零散的、碎片化的知識(shí)系統(tǒng)地總結(jié)在一起，可以是某一個(gè)單元，也可以是某一個(gè)模塊，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住線索規(guī)律。但是，正如電子書的使用不會(huì)取代紙質(zhì)書一樣，微課的使用也不可以取代平時(shí)的教學(xué)模式，所以我們?cè)谑褂梦⒄n的過程之中要掌握適度的原則。微課的應(yīng)用要做到量上要壓縮，質(zhì)上要精挑細(xì)選，講求精益求精，把每一堂微課都做成精品課，形式可以多種多樣，但是內(nèi)容上絕對(duì)不能流于形式，要追求性價(jià)比的最大化！

3.注重思維導(dǎo)圖的使用

有一部叫《龍櫻》的電視劇，建議大家看一下，劇中介紹了很多比較實(shí)用的教學(xué)方法，其中一個(gè)便是學(xué)生們畫思維導(dǎo)圖。文科生普遍認(rèn)為，歷史是政史地三科之中內(nèi)容最繁復(fù)、知識(shí)點(diǎn)最零散、背誦起來最枯燥乏味的一科，而且背誦過后讓人最頭疼的問題還是記不住。如何對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行有效的刺激，起到事倍功半的記憶效果，這是一個(gè)很值得研究的課題，而此時(shí)思維導(dǎo)圖就體現(xiàn)出了它的使用價(jià)值。事實(shí)上，我們的歷史有線索可循，因?yàn)槊恳粌?cè)的歷史書都是按照時(shí)間、年代的順序?yàn)榫€索，通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活的發(fā)展展現(xiàn)時(shí)代的變遷。導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)可以通過學(xué)生自身的閱讀，再加上學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上去用自己的興趣和主動(dòng)性將歷史學(xué)科的知識(shí)體系展現(xiàn)出來，以思維導(dǎo)圖的形式模擬出一個(gè)統(tǒng)一的、完整的大綱式歷史;然后，再在此基礎(chǔ)上，逐漸劃分模塊，擴(kuò)充其他的知識(shí)。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，先由學(xué)生結(jié)合高考的考點(diǎn)進(jìn)行分析，挑出重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后通過幾個(gè)關(guān)鍵詞體現(xiàn)出歷史的邏輯關(guān)系。教師可依據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)量和學(xué)習(xí)水平確定導(dǎo)圖的大小，是發(fā)展總體的框架，還是進(jìn)行具體分析。合理的思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)是大框架和小專題相結(jié)合，在導(dǎo)圖繪制的過程之中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)體系中哪些是強(qiáng)項(xiàng)，哪些是弱項(xiàng)，對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行標(biāo)注，以便重復(fù)性學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊知識(shí)欠缺。為了對(duì)大腦進(jìn)行有效刺激，我們可以用各種各樣的彩筆、各色的文字對(duì)大腦進(jìn)行有效的刺激。由于人腦喜歡彎曲的曲線，可以把直線化為彎線，主干和分支線條有粗細(xì)之分，在繪制導(dǎo)圖的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大腦具有良好的聯(lián)想能力，畫導(dǎo)圖就像大樹一樣，通過主干不斷地發(fā)展分支，每一個(gè)分支都代表著一個(gè)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，它們共同構(gòu)成知識(shí)的整體性。

以上就是我對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)的一些想法，它對(duì)歷史教學(xué)創(chuàng)新這個(gè)大課題來說只是九牛一毛，起到的作用也是杯水車薪。我也看到過其他教師研究的翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬式教學(xué)、自主合作探究式學(xué)習(xí)等一批很有特色的教學(xué)模式，正所謂教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，眾人拾柴火焰高，相信在大家共同的努力鉆研下，我們高中歷史課堂定會(huì)與新課改齊頭并進(jìn)，為學(xué)生，為社會(huì)，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦，貢獻(xiàn)一份微薄之力！