造型基礎(chǔ)課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

史敏麗

【摘 要】造型基礎(chǔ)課程是藝術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，其中創(chuàng)造能力是核心，本文以創(chuàng)造性思維為切入點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型高校中造型基礎(chǔ)課程展開研究。

【關(guān)鍵詞】造型基礎(chǔ);創(chuàng)造性思維;視覺表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）16-0180-01

造型基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要課程，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是想象力。目前許多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前受應(yīng)試教育的影響，只注重模仿，基本功不扎實(shí)，創(chuàng)造力薄弱。因此，怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成了當(dāng)前應(yīng)用型高校面臨的重大課題。

在造型基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，存在以下幾方面的問題：首先是固定的思維模式，造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及繪畫和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣使用傳統(tǒng)的思維模式思考，甚至對(duì)于教師給出的創(chuàng)作主題不加思考直接臨摹。其次是單一的表現(xiàn)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然能夠熟練地將所掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來，但缺乏自主性思考，表現(xiàn)形式單一，導(dǎo)致視覺效果欠佳。最后是拘謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造意識(shí)，在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠活躍，創(chuàng)新不夠大膽，作品自然缺乏創(chuàng)造性與個(gè)性。

因此，造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)的靈魂，是藝術(shù)類專業(yè)的核心，教師可以根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生做針對(duì)性的訓(xùn)練，可以是聯(lián)想與想象，夸張與變形，虛構(gòu)與創(chuàng)意，解構(gòu)與重組等，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。

為了順應(yīng)當(dāng)下應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的方案，如何解決造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性

創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是構(gòu)思，設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的重中之重就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此在造型基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的原創(chuàng)性和個(gè)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，鉛筆、炭筆、水彩畫筆是使用最為廣泛的繪畫工具，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用更多的工具去表現(xiàn)，例如毛筆、圓珠筆、鋼筆、馬克筆，或者手指、樹枝等自然物，也可以是自制的工具。此外，表現(xiàn)形式也要脫離傳統(tǒng)僅局限于畫的方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用印、刻、噴、涂等，還可以用不同的材料進(jìn)行復(fù)制、拼貼、重構(gòu)等。通過此類教學(xué)方法增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，達(dá)到表現(xiàn)形式的多樣化與個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

藝術(shù)來源于生活，設(shè)計(jì)需要觀察，設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)獲得直觀信息的重要手段則是觀察。觀察力需要經(jīng)過培養(yǎng)和訓(xùn)練，造型基礎(chǔ)課程的首要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。在教學(xué)中，通過一定的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握一定的設(shè)計(jì)方法，能夠自主地去觀察、分析事物，從而對(duì)事物獲得全面地了解，進(jìn)而幫助自己更好地完成設(shè)計(jì)。同時(shí)，從觀察到創(chuàng)作的過程也是一種審美體驗(yàn)，通過觀察分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其特別之處，用自己的方法表現(xiàn)事物的美感。

因此，造型基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，也就是提高學(xué)生的審美能力。審美能力的提高對(duì)觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，可以從多方面入手。首先，注意積累，可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中汲取靈感，從多角度多層次出發(fā)，逐漸培養(yǎng)自己獨(dú)特的審美能力，并滲透到自己的藝術(shù)作品當(dāng)中。其次，從美的本質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找事物的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其潛在的審美價(jià)值。在大學(xué)階段的實(shí)際教學(xué)過程中要逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，不再僅僅以“像”為品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而是更多地注重對(duì)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解，這樣才有助于審美能力的提高，有助于設(shè)計(jì)出既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展又能表達(dá)自己思想和個(gè)性的優(yōu)秀作品。

三、強(qiáng)化學(xué)生的視覺表現(xiàn)能力

造型基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握基本的造型規(guī)律，靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，創(chuàng)造出具有豐富視覺效果的藝術(shù)作品。在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的視覺表現(xiàn)能力有多種方法：一是走進(jìn)自然，不要局限于在封閉的教室中創(chuàng)作，盡可能地讓學(xué)生利用課余時(shí)間，親近自然，認(rèn)識(shí)自然，在自然中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，總結(jié)出美的規(guī)律，并能運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中;二是要大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法、材料練習(xí)，不要拘泥于臨摹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的空間、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感等進(jìn)行分析，通過解構(gòu)、重組等創(chuàng)意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)形式的能力，創(chuàng)造出具有豐富視覺效果的作品;三是要求學(xué)生增強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)，博覽群書，提高藝術(shù)修養(yǎng)。通過對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等知識(shí)的了解，更好地指導(dǎo)自己進(jìn)行創(chuàng)作，通過對(duì)象傳達(dá)給觀眾某種情感，使得作品既具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，又符合大眾的審美需求。

四、結(jié)語

總之，造型基礎(chǔ)課程是對(duì)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、觀察能力的重要手段，其中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。因此，應(yīng)用型高校在造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中必須注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)文藝事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

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