核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

吉云兵

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求.學(xué)生在掌握課本上的概念及公式的同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行安排，帶領(lǐng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決問題，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)地掌握了公式的概念和性質(zhì)，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力.核心素養(yǎng)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠兼具邏輯思維能力和解題能力，同時(shí)核心素養(yǎng)理念還提倡引導(dǎo)學(xué)生用課本中的知識(shí)來解決實(shí)際問題.接下來，筆者將就如何在初中數(shù)學(xué)課堂中開展核心素養(yǎng)教學(xué)展開詳細(xì)分析.

一、開展文化與理論融合教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)、安排課堂內(nèi)容時(shí)主要遵從知識(shí)取向和文化取向.教師在開展教學(xué)時(shí)，首先要遵從知識(shí)取向，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，密切結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo).教師教學(xué)的質(zhì)量很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí).除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)遵從文化取向，即在開展課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為課堂的中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹一元一次方程的起源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方程知識(shí)前先了解一下數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中穿插著名數(shù)學(xué)家的一些趣味故事、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值等，并充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的問題，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題來體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，從而在日常課堂教學(xué)中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，想要形成良好的數(shù)學(xué)能力僅靠教師的課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生有主動(dòng)的自學(xué)意識(shí).為此，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí).教師首先應(yīng)當(dāng)充分把握初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣所在，結(jié)合課本教材內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力.在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué).在此過程中，學(xué)生可以有充足的思考空間，這樣學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，而且還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有幫助.在引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)時(shí)，教師可以充分利用問題情境，將學(xué)生引入知識(shí)點(diǎn)的研究中.在此過程中教師要注意不要過度干預(yù)學(xué)生的探索，最好讓學(xué)生獨(dú)自探索得到最為關(guān)鍵的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng).

三、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為導(dǎo)向，落實(shí)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“平面幾何”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)中的平面幾何進(jìn)行復(fù)習(xí).“三角形內(nèi)角和為180°”，但很多學(xué)生卻不知為何得出這樣的結(jié)論.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的卡片，剪出一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角出來，再將三個(gè)內(nèi)角拼在一起驗(yàn)證結(jié)論的正確性.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上隨意畫出一個(gè)三角形，再利用輔助線將三角形的內(nèi)角轉(zhuǎn)化到一起，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作自己驗(yàn)證和推理結(jié)論.在此過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)幾何的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中還培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力.在完成初步的證明之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探討，找出更多輔助線的作法.在此過程中，教師要不斷引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，從而加深對(duì)平面幾何中的不變性及可變性的認(rèn)識(shí).由此可見，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以課本內(nèi)容作為載體，在課堂的點(diǎn)滴中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).

總而言之，初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不能只著眼于基本的概念和公式，還要要求學(xué)生能夠形成自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在這樣的背景下，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和邏輯思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).