淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重中之重，新課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。這就要求學(xué)生掌握一定的識(shí)字技巧。怎樣才能創(chuàng)造性的提高兒童愉快的、高效的識(shí)字呢？在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)以下幾種方法有利于學(xué)生識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略

一、 利用課文的文本識(shí)字

在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)要有效地利用文本，讓學(xué)生在課文中大量地識(shí)字。憑借學(xué)生已掌握的識(shí)字方法，如拼音識(shí)字、換部件、換偏旁、加一加、減一減等方法，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了這個(gè)字的讀音，意思了解甚少，在組詞中易出現(xiàn)錯(cuò)組、音同字不同的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中把識(shí)字教學(xué)放在文本中，讓學(xué)生再反復(fù)地讀這些字，知道這個(gè)字的意思，特別是聯(lián)系上下文來(lái)理解其含義，在文中認(rèn)識(shí)這些生字，這樣就避免了錯(cuò)組詞這種情況。而且學(xué)生讀課文時(shí)又多了一些任務(wù)，不但理解了課文，而且對(duì)字也不再感到乏味，組詞時(shí)詞量增多，而且準(zhǔn)確，一節(jié)課下來(lái)老師感覺(jué)輕松、不費(fèi)力，學(xué)生收獲也更多。

在文本中識(shí)字，學(xué)生不僅借助拼音認(rèn)識(shí)了字的讀音，而且通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，字義理解上也較輕松，學(xué)生還可以用詞造句，進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《小伙伴》這一課時(shí)學(xué)習(xí)生字“餐”時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生用各種方式讀了幾遍課文，再讓學(xué)生找出本自然段需要認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生找出“餐”字，老師隨機(jī)板書“餐”，學(xué)生觀察老師的筆順，老師邊寫邊說(shuō)“餐”字很復(fù)雜，看它的下邊是什么？學(xué)生知道是“食”字。會(huì)和什么有關(guān)？糧食。因此它的偏旁是“食”字莊。你見(jiàn)過(guò)哪首古詩(shī)中有“餐”字？《憫農(nóng)》，并且背誦，背誦后擴(kuò)詞，學(xué)生的小手紛紛舉起，“早餐”“午餐”“餐具”“餐盒”等，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞說(shuō)句子。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字的讀音，掌握了字形，學(xué)會(huì)了擴(kuò)詞造句，而且也對(duì)其進(jìn)行了愛(ài)惜糧食的情感教育。

二、 走進(jìn)生活來(lái)識(shí)字

學(xué)生接觸漢字的信息是多方面的，生活中認(rèn)識(shí)漢字不失為一種好方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。結(jié)合本年級(jí)組開(kāi)展的識(shí)字課題研究，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)并搜集漢字做好積累。例如學(xué)生上、下學(xué)的路上認(rèn)識(shí)路邊店鋪的名字;去餐館吃飯的時(shí)候認(rèn)識(shí)菜講上的漢字;買玩具、吃藥的時(shí)候認(rèn)識(shí)說(shuō)明書上的漢字;旅游、參觀時(shí)認(rèn)識(shí)景點(diǎn)說(shuō)明和門票上的漢字。另外，要善于挖掘家長(zhǎng)的潛力，自制一些字卡，把課本外認(rèn)識(shí)的字張貼在墻壁上。讓漢字寶寶天天與學(xué)生見(jiàn)面;把家內(nèi)的各類擺設(shè)粘貼字卡，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)。這樣就大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)學(xué)生的識(shí)字量也在不斷地增加。

三、 校園環(huán)境識(shí)字

我校是書香小學(xué)，校園內(nèi)充滿了書香氣味，我們可充分利用校園環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。例如一進(jìn)校門，右側(cè)是櫥窗，展示了新人新事、優(yōu)秀的作文等，讓學(xué)生利用課間十分鐘的時(shí)間去欣賞拜讀，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程：左側(cè)是中小學(xué)學(xué)生守則，右側(cè)是安全常識(shí)，同時(shí)利用閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生閱讀校園里的古詩(shī)詞并且引導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文、詩(shī)詞的興趣，同時(shí)也增加了學(xué)生的識(shí)字量;在校中心花池邊刻有《百家姓》，在班內(nèi)開(kāi)展了“百家姓我知道”的競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)地利用課余時(shí)間去認(rèn)識(shí)漢字，了解相關(guān)知識(shí)。

四、 用自己喜歡的方法識(shí)字

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)用孩子喜歡的方法識(shí)字效果較好。

（一） 編順口溜

在教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課時(shí)“棉”字是個(gè)生字，右邊是“席”字。但對(duì)初學(xué)“棉”字的孩子來(lái)說(shuō)“帛”也是個(gè)陌生的字，這可難辦了，還是看看孩子們有什么好方法吧！課上我問(wèn)孩子們“棉”字應(yīng)該怎么記呢？孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)小腦筋。一個(gè)孩子說(shuō)：“記一個(gè)白再記個(gè)巾，左邊再記木。”孩子把這個(gè)字用分解的方法來(lái)記了。又有一個(gè)孩子舉起手了，說(shuō)他輸了一個(gè)順口溜：一條白毛巾掛在了木頭上?？梢钥闯觯@個(gè)孩子的想像力很豐富。孩子們口中說(shuō)著順口溜，手里就可以把這個(gè)字寫下來(lái)了，既簡(jiǎn)便又實(shí)用。

（二） 猜字謎

猜字謎是最能培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣的好方法。例如學(xué)習(xí)“告”字，我先讓學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”是什么字？反應(yīng)靈敏的孩子一下子就猜出來(lái)是“告”字，其他孩子也不甘示弱，躍躍欲試，紛紛動(dòng)腦編字謎。如東邊一片綠，西邊一片紅（秋）;九十八（雜）等，這樣學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了漢字。

（三） 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字

在學(xué)習(xí)同一個(gè)部件加偏旁組新字的漢字中學(xué)生動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤，把相同部件寫在中間。邊上寫不同偏旁，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)就可以組成不同的新字。例如學(xué)“青”字對(duì)加言字旁、蟲(chóng)字旁、豎心旁、日字旁、目字旁時(shí)可以組成“請(qǐng)、蜻、情、晴，睛”等不同的新字，用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法比較容易識(shí)記。不同的偏旁組成的字，讀音不同，意思也不相同。再如學(xué)習(xí)帶有“主”部件的字對(duì)也可以用此種方法，學(xué)生在玩的過(guò)程中就認(rèn)識(shí)了許多漢字。

五、 總結(jié)

面對(duì)形狀各異、意義不同的漢字，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子們記住它們讓它們成為孩子們生活中的一部分呢？方法很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷總結(jié)積累，想學(xué)生所想，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)，把識(shí)字當(dāng)作一件快樂(lè)的事，越做越好，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊春靜，四川省廣元市，利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。