新課改下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略探析

摘 要：小學(xué)語文就是啟蒙教育，對小學(xué)生成長十分重要，同樣，小學(xué)語文也是小學(xué)三大主科之一，應(yīng)小學(xué)語文新課程改革要求，我們也要十分關(guān)注學(xué)生的朗讀能力，不僅要求學(xué)生掌握課本上的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。本文從新課改角度審視小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，并重點闡述培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;朗讀教學(xué)

前言：新課改為朗讀教學(xué)提出了更加明確的要求，教師要在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并給予必要的朗讀指導(dǎo)，教師通過充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。朗讀是一種藝術(shù)，優(yōu)美的朗讀是文本和讀者的一種交流，就小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，朗讀是最重要的，學(xué)會朗讀，學(xué)會感受作品。

一、 新課改背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)手段和教學(xué)思想不相符

新課改之后，很多教師在教學(xué)手段上都有所更新，但是教學(xué)思想上并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師雖然一定程度上認(rèn)識到了朗讀的重要作用，可用于訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時間仍然十分有限，一般只會給學(xué)生幾分鐘提前朗讀，過后也不會指出學(xué)生的朗讀方式是否錯誤，也不會及時評價，教師的主要精力集中在字詞的教學(xué)上，教師對誦讀的方法缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平提升十分緩慢，甚至使朗讀教學(xué)出現(xiàn)了停滯。

（二） 教師水平不高

在教學(xué)中，許多教師對自身要求不高，認(rèn)為小學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么重要，學(xué)校也沒有專門性的培訓(xùn)，教師對于朗讀的教學(xué)方式也是一知半解，導(dǎo)致學(xué)生對于朗讀的學(xué)習(xí)的理解也比較淺顯。教師的朗讀指導(dǎo)只求形式不求實效。除此之外，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用越來越多，但是，從現(xiàn)階段的情況來看，很多教師在運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中還不熟練，無法達(dá)到良好的朗讀教學(xué)效果。

二、 提高朗讀技巧的重要性

（一） 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

朗讀是需要學(xué)生自己去練習(xí)的事情，課堂就應(yīng)該是學(xué)生的主場，學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)朗讀，掌握文章中文字的巧妙，從而獲得一定的學(xué)習(xí)能力，這種能力也可以遷移到生活中，為學(xué)生形成健康的積極的價值觀打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會朗讀就會對周圍文字的東西敏感，就開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） 可以集中學(xué)生的注意力

在浮躁的社會中，小學(xué)生周邊有太多的誘惑，他們不能靜下心來學(xué)習(xí)，而學(xué)會朗讀可以讓他們集中精神，讀書時心到、眼到、口到、耳到，心里全神貫注于所讀的文章，經(jīng)常朗讀典范文章可以積累大量的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高其表達(dá)能力，此時學(xué)生精神高度集中，開發(fā)智力，提高課堂效率，可以怡情養(yǎng)性，凈化身心。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，任何作品都是作者反復(fù)推敲，反復(fù)誦讀而成的，比如經(jīng)典的“推敲”故事，小學(xué)生自身認(rèn)知能力比較低，學(xué)會朗讀就可以在反復(fù)朗讀中感受文本，體會其中的韻律之美，朗讀就是讓文章動起來，反復(fù)朗讀達(dá)到熟讀成誦的效果，可以豐富小學(xué)生的情感。

三、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們比較好動，對于知識的認(rèn)知也比較有限，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，如果小學(xué)生對朗讀充滿興趣，他們就會愿意參與到小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中來，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更高水平的朗讀示范教學(xué)，利用多媒體的聲音、視頻技術(shù)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行細(xì)微的指導(dǎo)，觀看和模仿朗讀名家的作品。讓學(xué)生在其中有效地認(rèn)識自己的問題，進(jìn)而提升自己的朗讀水平，使學(xué)生樹立提升誦讀能力的信心。

小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展朗讀比賽，使學(xué)生讀感興趣的文章，教師要營造良好的課堂氛圍，教師的正確引導(dǎo)糾正學(xué)生存在的問題。比如，朗讀需要的情感，斷句、停頓，怎樣把握氣息等技巧，另外，朗讀教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意差別化，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二） 朗讀和閱讀相輔相成

教師要根據(jù)每個年級學(xué)情來制定正確的朗讀教學(xué)計劃，朗讀不是一蹴而就的，需要教師給予學(xué)生充足的時間，要有專門的朗讀課進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生用普通話，讀準(zhǔn)字音正確地讀課文，還要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)性朗讀，保證每個學(xué)生都能讀出自己的韻味，不能走形式就收場，教師可以在朗讀前做好指導(dǎo)，讓學(xué)生對于作品有一個初步性的理解，然后留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，教師還要做好評價，強(qiáng)化朗讀的激勵功能。比如《小英雄雨來》，我告訴孩子們在中國的抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出許許多多的少年英雄，雨來就是其中的一位。然后又列舉了許多的抗戰(zhàn)故事和英雄，于是學(xué)生很快進(jìn)入文本，邊朗讀邊理解，然后學(xué)生一遍遍讀，體會作品，最后，讀出的作品很有感情。

（三） 采用多樣化教學(xué)，擴(kuò)大朗讀面

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師要通過多媒體示范朗讀，讓學(xué)生品味模仿。借助形體語言，邊讀邊做動作，如《觸摸春天》這篇課文，讓學(xué)生體會到抓蝴蝶心理，加上捧、跑等動作，讓課堂活躍起來，朗讀訓(xùn)練必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂。如：上《頤和園》一課時，我就播放了介紹頤和園的一些視頻，讓學(xué)生學(xué)會把課文讀熟，讀出頤和園的美，激活了他們的讀書欲望，學(xué)生一旦掌握技巧后，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

小學(xué)教師也不要對自己放松要求，要時刻秉承著人民教師的責(zé)任，要通過各種手段豐富自己的教學(xué)本領(lǐng)，提高業(yè)務(wù)能力，同時積極參與學(xué)校的各種培訓(xùn)，勇于站在教學(xué)改革的最前端，不斷熟悉新課改的內(nèi)容，把自己的所學(xué)所得全部傳授給學(xué)生，同樣也要注意方式方法，和小學(xué)生建立友好的平等的師生關(guān)系，提高自己的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。激起了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時教師也要加強(qiáng)朗讀技巧的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，在新課改的指導(dǎo)下，為學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)建設(shè)進(jìn)言獻(xiàn)策，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介：

滕漢魁，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣石臺小學(xué)。