培養(yǎng)高年級學生作文自檢之我見

摘 要：作文，是學生認知水平和文字表達綜合能力的體現(xiàn)，也是學詞造句的綜合體現(xiàn)。良好的作文水平，不僅有利于學生學習語文知識，更是鍛煉學生思維方式、處事方法的關鍵，值得引起我們的重視。提升高年級學生的作文水平，不僅要求教師合理引導，還要注重學生對于作文的自我檢查，激發(fā)學生寫作興趣和自檢興趣、教會學生自檢方法等，發(fā)揮學生的主動性和能力，促進學生作文進步。

關鍵詞：高年級;作文;自檢

在小學階段，作文是語文教學的重點和難點，它反饋了學生的聽說讀寫水平，體現(xiàn)學生的語文綜合實力。培養(yǎng)高年級學生作文自檢能力，讓學生客觀評價和檢查自己或者他人的作文，才能更好地了解自我水平、發(fā)掘自我潛力，從而樂于寫作、善于寫作，提升寫作水平。通過作文自檢環(huán)節(jié)，在發(fā)揮學生的學習主動性的同時，還增加了學生的體驗和感受能力，提升寫作積極性。如何培養(yǎng)高年級學生作文自檢？我認為可以從以下幾點做起：

一、 激發(fā)學生寫作興趣和自檢興趣

當學生有興趣做一件事的時候，才不會將它當作一項任務完成，也不會缺失積極性和疲憊感。首先，要激發(fā)學生寫作的興趣，沒有作品，也就談不上自檢。而寫作的興趣，可以來自教師的評價、實際生活、寫作的趣味性等。在學生進行寫作時，教師可以引導學生寫身邊生活中的真人真事，從而感發(fā)真情實感，加深體驗和感悟，產(chǎn)生源源不斷的寫作欲望;學生的作品，教師要積極肯定，用發(fā)展的眼光看待學生的進步，從而讓學生在寫作中獲得滿足感和體驗感，增加寫作的興趣。其次，教師要提升學生自檢作文的興趣。自檢自查，是對自己的作品進行全面檢查和客觀分析的過程，學生對于作文自檢有興趣，有利于學生主動自檢、客觀自檢。教師可以通過開展各種有關作文自檢活動調動學生的興趣。譬如，布置相關文章的自檢任務，再小組比賽看哪一個小組做得更好;舉行分享會，學生之間互相分享作文自檢的興趣;開展班內文化墻，公布作文自檢優(yōu)秀作品等等。通過有效的活動，增加學生對于作文自檢的興趣，從而培養(yǎng)高年級學生學會作文自檢。

二、 教會學生作文自檢的方法

高年級學生雖然漢字積累較多、詞匯量比較豐富、造句寫段的能力比較強，但是還是受到身心發(fā)展以及知識面的局限性，對于作文自檢還是會存在一定的疑問，如何自檢的具體要求也不夠清晰。教師要教給高年級學生作文自檢的具體要求，讓學生根據(jù)要求自檢作文。譬如，作文審題立意是否正確，文章格式是否完整，句子是否通順，漢字是否工整正確，語句段落是否連貫，有沒有真情實感等，讓學生從各個方面進行檢查，從而查漏補缺，寫出更好的文章。并且，教師要教育學生，對于作文的要求不用過高，應該逐步發(fā)展，慢慢遞進，注重的是表達真情實感、發(fā)人深省、引發(fā)感悟等，客觀地進行作文自檢，才有利于不斷進步。

三、 制定完整的自檢計劃

合理有效的計劃，有利于安排時間明晰進度，促進事情順利進行。高年級作文自檢，最基本的就是要制定計劃，依據(jù)計劃按時進行自檢、堅持進行自檢，以便于作文自檢良好習慣的養(yǎng)成。因此，教師要指導學生，根據(jù)學生的實際情況，制定完整的作文自檢計劃表，讓學生明白計劃表的作用，并且依據(jù)計劃表的要求完成每一次的自檢要求。同時，要借助家長的力量，跟家長合理溝通，教師和家長共同監(jiān)督學生執(zhí)行作文自檢計劃表，完成每一次的任務，達到作文自檢的效果。

四、 結合“作文互評”模式發(fā)展作文自檢

“作文互評”是近幾年來語文作文寫作教學時，教師多采用的教學方法之一，它有助于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生體驗到評價他人作文的趣味性，也可以教育學生看問題要全面，吸取他人給的建議，是一種有效的作文教學方法。我們可以將作文自檢與作文互評聯(lián)系起來，先由學生進行作文自檢，再進行作文互評，之后對比前后兩次評價的異同。這樣，有利于學生完成作文自檢的同時，接受他人客觀的評價，明白自己的長處和短處。我們說“一千個人就有一千個哈姆雷特”，對待一篇文章，每個人也會從不同的角度看待和分析它，自己分析之下聽取同學的建議，有助于高年級學生了解自己的作文，改善自己的作文，提升寫作能力。

五、 鼓勵學生“勇于作文自檢”，克服思維定勢

思維定勢是指由于先前的活動而造成的一種心理準備狀態(tài)，它使人以固定的思維模式去分析問題和解決問題。思維定勢由于其思維模式比較僵化，不利于學生接受新知識，抑制了創(chuàng)造思維的發(fā)展，作文自檢很難完成。在思維定勢的影響下，高年級學生很容易受到低年級時接觸段落、小短文時候的影響，認為審題難、寫作難、自檢更難。因而，教師要鼓勵學生敢于直面自己的作文，勇于自檢，克服思維定勢帶來的影響作用。首先，教師要積極肯定學生作文自檢時的新觀念新想法，合理引導學生;其次，教師要帶動學生，在合理的方法下，客觀全面看待自己的作文;再次，教師要教育學生錯誤并不可恥，要做到敢于直面自己的錯誤;最后，教師要及時點撥和幫助學生，寫作和自檢都要以學生為主，發(fā)揮學生的主動性。在作文自檢過程中，學生做到“勇于自檢”和“大膽糾錯”，有利于發(fā)揮自檢作用，促進學生進步。

作文自檢，依靠的是以學生為主，在激發(fā)學生對作文自檢的興趣后，教給學生正確的自檢方法，通過教師積極評價和學生敢于自檢，促使學生堅持對自己作文的自檢環(huán)節(jié)，全面客觀地看待自己的作文，從而保持優(yōu)點、改正缺點，促進作文水平的提高。高年級學生學會作文自檢，他們才能不斷地客觀分析和看待自己的作文和其他方面，不斷向全面健康發(fā)展前進。

參考文獻：

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[2]潘艷.“學生自查自評能力培養(yǎng)策略”之我見[J].數(shù)學教育研究，2010（3）.

作者簡介：

黎祖梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)上淇村委小學