小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探討

摘 要：口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，做好對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略的探討，可以為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中從創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣和進(jìn)行科學(xué)的口語(yǔ)交際指導(dǎo)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)工作予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)對(duì)策

口語(yǔ)交際作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。但由于傳統(tǒng)考試模式并不包含口語(yǔ)交際，所以很容易被教師所忽視，這使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不符合成長(zhǎng)需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以全面素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式得以出現(xiàn)，這讓口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)重回小學(xué)語(yǔ)文課堂核心地位?？紤]到小學(xué)生的心智發(fā)育和興趣需求，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)并非易事，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，就必須要先創(chuàng)設(shè)出良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開口說(shuō)的欲望調(diào)動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際能力作為以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)的內(nèi)容，其需要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。然而，小學(xué)生的心智發(fā)育較慢，這使得他們很容易出現(xiàn)畏難、膽怯、怕生的心理。在日常生活中，學(xué)生在熟悉人面前像“小話癆”，在陌生人面前卻非常沉默，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的差異帶給他們的感受不同，以至于他們出現(xiàn)了恐懼和害怕心理。在這種情況下，教師必須要構(gòu)建起良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生可以放心地說(shuō)、勇敢地說(shuō)、大聲地說(shuō)。例如為了鍛煉學(xué)生“敢說(shuō)”的膽量，我鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上的任何時(shí)間舉手向我提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并會(huì)根據(jù)他們所提出的問(wèn)題與他們進(jìn)行討論，以便他們更好地完成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)在課堂上主動(dòng)拋出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去說(shuō)，圍繞課堂構(gòu)建起良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，由此來(lái)促動(dòng)學(xué)生想說(shuō)的主動(dòng)性，消除他們的心理顧慮。

二、 激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣是提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果的重要措施。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，良好的口語(yǔ)交際興趣會(huì)帶給他們充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，教師可以選擇一些具有趣味性的游戲來(lái)完成對(duì)他們的口語(yǔ)交際興趣激發(fā)。例如在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“配音游戲”。課堂上我會(huì)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放已經(jīng)消除聲音的動(dòng)畫片片段，然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片當(dāng)中的人物角色進(jìn)行分組，根據(jù)臺(tái)詞進(jìn)行訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)讓每個(gè)小組都給動(dòng)畫片進(jìn)行配音，在通過(guò)全班同學(xué)的評(píng)比，選擇出配音效果最佳的一個(gè)小組，獎(jiǎng)勵(lì)他們“配音小達(dá)人”的稱號(hào)。在課堂訓(xùn)練中，配音游戲本身就對(duì)學(xué)生具有吸引力，教師對(duì)于配音素材的精心選擇會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在配音過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)人物角色的分析，對(duì)其口語(yǔ)交際過(guò)程中的語(yǔ)言方式、情感表達(dá)予以揣摩和學(xué)習(xí)，這可以對(duì)他們的口語(yǔ)交際能力提升帶來(lái)支持。

在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)定期為學(xué)生設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓他們?cè)谡J(rèn)知水平和能力范圍內(nèi)，通過(guò)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言交際能力。例如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生我讓他們進(jìn)行看圖說(shuō)話，中年級(jí)學(xué)生我讓他們進(jìn)行朗誦比賽，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我讓他們進(jìn)行辯論。在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們提供口語(yǔ)交際能力的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三、 進(jìn)行科學(xué)的口語(yǔ)交際指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的口語(yǔ)交際指導(dǎo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力進(jìn)步的重要措施。對(duì)于小學(xué)生而言，他們之前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的口語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)，所以教師怎么教，他們就會(huì)怎么學(xué)，這就要求教師必須要提升其口語(yǔ)交際教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確的口語(yǔ)交際知識(shí)和技巧。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分研究學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的口語(yǔ)交際技巧進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成對(duì)敬語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)的應(yīng)用，并讓他們通過(guò)發(fā)音、語(yǔ)言組織訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。例如班級(jí)中有一名同學(xué)口吃比較厲害，在與人交流時(shí)越著急越口吃。針對(duì)他的問(wèn)題，我要求他在說(shuō)話時(shí)做到語(yǔ)速放緩、心態(tài)放平、一字一頓地說(shuō)。一開始該生有些難以適應(yīng)，但在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他逐漸適應(yīng)了一字一頓的說(shuō)話方式，口吃情況有所好轉(zhuǎn)。之后，我讓他將一字一頓的間隔縮小，逐漸讓語(yǔ)言連接起來(lái)，但仍要保持心態(tài)平和、語(yǔ)速緩慢。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，該生基本擺脫口吃問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提升。

四、 總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，能夠在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為小學(xué)語(yǔ)文教育水平進(jìn)步帶來(lái)支持。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，一定要做好各項(xiàng)環(huán)境因素的控制，確保學(xué)生可以在良好的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)足夠的興趣驅(qū)動(dòng)去進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的提升，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊涓，湖南省湘鄉(xiāng)市，湖南省湘鄉(xiāng)市金藪中心校馬坪學(xué)校。