初中音樂(lè)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

摘要：如今，隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該滲透到初中各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重優(yōu)秀精神品質(zhì)的塑造。比如在初中音樂(lè)教學(xué)中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與合作意識(shí)都有極大幫助。由此，本文將對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義及應(yīng)用展開(kāi)分析，探討出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);小組合作;應(yīng)用

初中階段的音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)思維與情感的重要手段，如果在其教學(xué)過(guò)程中合理采用小組合作的形式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，不僅有助于加強(qiáng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題改善教學(xué)方法，最終有效提升中學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、 初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

（一） 有助于加強(qiáng)師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

在初中音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但為師生之間提供了合作與交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了感情，進(jìn)一步加強(qiáng)了相互之間的了解，還對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)思維與音樂(lè)情感等有著極大的幫助。在小組合作的形式中學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)課堂也逐漸變得更加輕松愉悅，這樣平等的課堂氛圍不僅有利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情和積極性，還能為中學(xué)生構(gòu)建正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而發(fā)揮出他們自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

（二） 有助于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的主要目的是為了在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂中對(duì)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)。不僅能體現(xiàn)出新課程改革中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還能促進(jìn)同學(xué)之間相互尊重，相互團(tuán)結(jié)的精神品質(zhì)。與此同時(shí)，在這樣和諧的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展也有極大的幫助。

二、 初中音樂(lè)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

初中音樂(lè)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)中學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生們從小形成好的樂(lè)感。在新課改的背景下，小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在初中各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始逐漸重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

（一） 合理進(jìn)行小組分配

音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師在組員分配方面需要注重分配的科學(xué)性與合理性。在實(shí)際的分組過(guò)程中，為了更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的效用，教師應(yīng)該更加充分地了解每一位學(xué)生的特征。例如，在初一音樂(lè)教材《學(xué)吹豎笛》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的性別、性格以及豎笛吹奏水平來(lái)分配，盡可能保證各小組的綜合水平都在同一層面，并且各組中都能有一到兩個(gè)吹奏水平較強(qiáng)的學(xué)生，由此實(shí)現(xiàn)組員之間相互幫扶的作用。通過(guò)教師對(duì)豎笛相關(guān)知識(shí)的講解，各小組可以在自行練習(xí)中互相找出吹奏的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下合作探討豎笛吹奏的技巧，積極幫扶小組內(nèi)吹奏水平較差的同學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。另外，分組過(guò)程中教師應(yīng)避免隨機(jī)分配或?qū)W生自行選擇的方式，以免因組員之間比較熟悉或性格差異大而造成課堂秩序混亂、教學(xué)效果下降等現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生之間形成互補(bǔ)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓各小組成員均衡發(fā)展，從而提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

（二） 增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

當(dāng)教師完成分組工作后，要想小組合作學(xué)習(xí)模式更好的滲透到音樂(lè)教學(xué)中，就必須進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)初一教材《歌唱祖國(guó)》時(shí)，音樂(lè)教師則可以采用小組合唱比賽的形式來(lái)開(kāi)展課程。當(dāng)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下基本掌握歌唱技巧后，再給予各小組充分的練習(xí)時(shí)間，只有讓學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)，積極、自主的參與到小組歌唱練習(xí)中，才能讓他們真正接受和融入到小組合作學(xué)習(xí)中，從而達(dá)成對(duì)音樂(lè)的共識(shí)。最后通過(guò)各小組的不斷練習(xí)，順利開(kāi)展小組合唱比賽，讓學(xué)生們用自己的努力為小組增添榮譽(yù)。通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們小至班級(jí)大至學(xué)校、國(guó)家，都能具備團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（三） 歸納總結(jié)討論結(jié)果

小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了交流討論自然就有結(jié)果。例如，按照音樂(lè)教材要求開(kāi)展“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”時(shí)，教師可以在學(xué)期末利用課堂時(shí)間讓各小組對(duì)組內(nèi)成員一學(xué)期的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論，并由小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師再結(jié)合自己日常的觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)較差的同學(xué)則給予正確的指導(dǎo)建議，這樣不僅能促進(jìn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助表現(xiàn)不足的小組對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿信心，促進(jìn)班集體的共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。不僅滿足了將學(xué)生作為教學(xué)主體的先進(jìn)教學(xué)觀念，還能有效體現(xiàn)現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的教學(xué)要求。同時(shí)，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效果，提升中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)都有著非常重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒哲婉，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校。