農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

摘 要：幼兒正處于心智啟蒙階段，在這個時期培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣能為其未來的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可見幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容?；谵r(nóng)村地域環(huán)境的特殊性，幼兒在家中大都無法得到正確的行為習(xí)慣教育，致使幼兒教師的培養(yǎng)工作愈加艱巨，針對這一現(xiàn)狀，本文對農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略進(jìn)行探討，以期充分提高農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)用價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣往往會潛移默化成天性，難以改變，且習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，對人們的生活方式起到?jīng)Q定性作用。學(xué)前教育的主要任務(wù)便是培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，以此為他們身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于農(nóng)村地域環(huán)境較特殊，幼兒家長往往不注重家庭教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重任便全權(quán)落在了教師身上。為此，教師應(yīng)選擇符合幼兒成長需求的培養(yǎng)策略來進(jìn)行有效教育，由此為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 將學(xué)習(xí)活動游戲化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒天性好玩好動，具有趣味性的游戲活動是最符合他們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，教師利用娛樂性與教育性兼具的游戲活動進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引他們的注意力，還能使其在主觀能動性的驅(qū)使下更自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使之在潛移默化中建立起積極的學(xué)習(xí)心態(tài)?；诖?，幼兒教師應(yīng)將學(xué)習(xí)活動游戲化，將原本刻板枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活生動的娛樂游戲，在寓教于樂中充分激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

例如：在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時，筆者便利用“顏色對對碰”的小游戲來增強(qiáng)幼兒對美術(shù)色彩的認(rèn)識，筆者以彩色橡皮泥作為教學(xué)工具讓他們觀察美術(shù)顏色的融合變換。首先以三原色作為底色進(jìn)行調(diào)配混合，如將黃色和紅色橡皮泥糅合在一起便會成為橙色，黃色與藍(lán)色糅合在一起會呈現(xiàn)綠色，而紅色與藍(lán)色交疊則會呈現(xiàn)紫色，幼兒在筆者揉捏的過程中可感受到顏色的變化，自然而然地會產(chǎn)生好奇心和求知欲，便對這一游戲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣。由此可見，利用趣味且具有教育意義的游戲活動展開課程教學(xué)，可以在充分吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定情感基礎(chǔ)。

二、 重視讀寫姿勢指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讀寫坐姿是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中不可或缺的重要部分，正確的讀寫姿勢既能提高他們的學(xué)習(xí)效率，又能確保其身體的健康發(fā)育，可見幼兒教師應(yīng)格外重視讀寫坐姿與握筆姿勢的指導(dǎo)，從而使其學(xué)習(xí)積極性與身體素質(zhì)得到良性發(fā)展。行為習(xí)慣是在活動過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)心需求的一種行為方式，是幼兒在成長活動的潛移默化中形成的一種慣性動作。因此，教師應(yīng)將讀寫坐姿的培養(yǎng)工作融入日常教學(xué)的各處，由此來使幼兒逐漸將正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化為一種行為本能。

教師在日常授課過程中應(yīng)時刻注重幼兒的坐姿是否端正，學(xué)習(xí)時讀寫姿勢與握筆姿勢是否正確，并將檢查他們的學(xué)習(xí)姿勢作為每日上課的首要任務(wù)。為了讓幼兒對正確坐姿形成更深刻的印象，教師可用兒歌強(qiáng)化他們的記憶效果，如“頭正肩平背挺直，眼離書本一尺高，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖要一寸”，在這首兒歌中，教師還可趁勢向大家講解“一尺、一寸分別是多遠(yuǎn)距離”的數(shù)學(xué)知識，并帶領(lǐng)他們邊讀兒歌邊擺正姿勢，最后評選出讀寫姿勢最標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持時間最長的小朋友加以獎勵，進(jìn)而在獎勵機(jī)制的促進(jìn)下使幼兒的行為習(xí)慣得到顯著優(yōu)化。

三、 啟用家校合作模式，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭教育是幼兒在學(xué)前時期行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵因素，然而農(nóng)村地區(qū)由于受到地域環(huán)境、教育理念等限制性條件的影響，家長的文化程度和對家庭教育的重視程度普遍較低，這對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。針對這一現(xiàn)狀，教育應(yīng)采用家校合作模式展開養(yǎng)成教育，讓家長協(xié)助學(xué)校共同為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境，從而使他們在校園與家中都能得到正確的教育指導(dǎo)，久而久之，便可使之養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

如：教師可在學(xué)校中開展育兒教育知識講座，邀請幼兒家長到學(xué)校中了解一些關(guān)于學(xué)前教育階段家庭教育重要性的相關(guān)內(nèi)容，讓他們初步認(rèn)識到行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對幼兒成長發(fā)展的影響，以此來培養(yǎng)家長的家庭教育意識。幼兒教師應(yīng)讓家長在家中設(shè)立專門的圖書角，并要求孩子每次讀完書后將書本放回原來的位置，并且在日常生活中讓他們養(yǎng)成愛護(hù)圖書文具、自己整理玩具用品的行為習(xí)慣。同時，教師還可建立家長微信群，由此來及時獲取家長的教育反饋并據(jù)此制定出針對性的輔導(dǎo)措施。

綜上所述，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是學(xué)前教育階段的首要任務(wù)，利用切實(shí)有效的教育策略指導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活方式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此，幼兒教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識地激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動的興趣，并在此基礎(chǔ)上讓他們養(yǎng)成正確的讀寫坐姿與愛護(hù)圖書文具的行為習(xí)慣，讓其在持之以恒的堅(jiān)持中逐漸將此內(nèi)化為一種行為本能，以使之真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

寇娟娟，甘肅省武威市，古浪縣黃花灘中心幼兒園。