淺析在初中數(shù)學教學中的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)

摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，教師對于學生的教學方式多為被動填鴨式教學方法，使得學生對于教師教授的知識只需要進行機械的記憶，使得學生在課堂學習活動中，無法得到創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。對于學生來說傳造性能力的培養(yǎng)對其有著重要的意義，首先教師鼓勵學生進行創(chuàng)造性培養(yǎng)，可以全面提高學生的課堂參與度。其次教師培養(yǎng)學生傳造性能力時，使得課堂教學以學生為主體，從而增加了學生對于所學知識的理解能力，全面提高了學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性;思維能力;培養(yǎng)

一、 前言

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會也得到了全面的進步，因此人們對于教育活動的關(guān)注度也在逐漸增加。在目前的教學活動中，教師對于學生的教學理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教育逐漸的向著素質(zhì)教育所轉(zhuǎn)變，全面地培養(yǎng)著學生的綜合素質(zhì)。其中在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，學生的創(chuàng)造性能力對其有著重要的意義，社會的發(fā)展離不開創(chuàng)造能力，因此在初中數(shù)學教學活動中，教師應注意對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、求知欲，全面提高學生的創(chuàng)造能力。

二、 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)策略

（一） 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系觀念，營造創(chuàng)新的氛圍

隨著新課改的實施和推進加深，我國教育的核心思想也有了全面的變化，其從傳統(tǒng)的知識教育階段，全面地向著素質(zhì)教育階段轉(zhuǎn)變。因此，對于初中數(shù)學教學活動來說，首先，教師需要改變在傳統(tǒng)教學活動中的定位，使得學生成為教學活動中的主體;其次，在教學活動中，教師需要有著豐富的知識和專業(yè)的素質(zhì)，以此來滿足在日常教學活動中的需求，對于教師來說，全面確定以學生為課堂教學主體的定位，對于學生有著重要的作用，可以全面提高學生學習積極性和主動性，同時培養(yǎng)了學生在課堂學習中的創(chuàng)造能力，因此在教學活動中，教師應作為主導者的定位出現(xiàn)，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，同時為培養(yǎng)學生的綜合能力，教師需要建立全面的學習氛圍，營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的整體學習能力。

（二） 創(chuàng)設積極的問題情景，激發(fā)學生求新的心理品質(zhì)

對于學生來說，強調(diào)其創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，即是關(guān)注著知識的發(fā)生過程的教學，因此在初中數(shù)學教學中，教師想要提高學生的學習成績，需要全面的提高學生的創(chuàng)造性，因此在實際的教學活動中，通過提問的方式可以全面的提高學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，對于學生來說，學習興趣是其學習的重要動力之一，因此在日常的教學活動中，教師通過創(chuàng)設積極的問題情景，激發(fā)學生求新的心理品質(zhì)教師要鼓勵學生向未知領(lǐng)域探索。這個未知領(lǐng)域是“荒區(qū)”“疑區(qū)”“禁區(qū)”的總和。這個“未知領(lǐng)域”是由教師在教材基礎(chǔ)上去“創(chuàng)造”、重新組合教材內(nèi)容“導演”得來的。這就要求解放學生頭腦，由學生自己來“表演”，使其不但敢想，而且要“善”于想。標新和假設是前提，重點是要求學生能“自圓其說”，也就是說，通過學生自己的求證能講出道理。因此，問題情景的創(chuàng)設成為教師進行創(chuàng)造性教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三） 科學組織初中數(shù)學課堂教學，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

1. 加強逆向思維訓練，促進思維的多向性

逆向思維是創(chuàng)造發(fā)明的一種有效的方法，面對需要創(chuàng)新的問題，當從正面難以突破時，如果能反過來思考，那就能獲得與眾不同的新想法、新發(fā)明。逆向思維帶有創(chuàng)造性，常使人茅塞頓開。因此，初中數(shù)學課中有必要不失時機地加強逆向思維的訓練，促進思維的流暢性。

2. 加強發(fā)散思維訓練，激發(fā)思維的求異性

發(fā)散思維是根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗方式進行多方位、多層次、多角度探究的思維活動，通過探究創(chuàng)造性地解決問題。教師要善于培養(yǎng)學生的探究態(tài)度，堅信自己的探究能力。引導學生進行思維散發(fā)，從問題提出以后的結(jié)果進行發(fā)散，加強學生的發(fā)散思維，激發(fā)思維的求異性，展示學生的創(chuàng)新本能。

（四） 加強實踐活動，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新精神

1. 運用多媒體手段，增強學生的創(chuàng)造力

多媒體輔助教學，是一種把文本，圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合，并通過計算機的綜合處理和控制，完成一系列人機交互式的操作。作為初中數(shù)學學科來講，多媒體輔助教學尤為重要，因為它具有形象、生動、逼真、直觀的特點。廣泛運用多媒體教學手段，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂素質(zhì)教學達到更高境界，使學生從中有“學”、有“思”、有“樂”、有美的享受，有理想、思維的啟迪，也有知識的傳播，品德的熏陶。學生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些變化的同時，思維能力得到了訓練。

2. 參與社會實踐，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力

社會實踐是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學生智力和能力的發(fā)展，使學生學習生動活潑、自覺積極，富有創(chuàng)造性，有助于較好地解決課堂上難于克服的困難。通過開展各種課外活動、安排適當?shù)膶嵺`活動，可以開闊學生的視野，使學生思維受到啟迪，擴大了知識面，增加了信息量。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學模式，提高學生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問題的能力，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力。

三、 總結(jié)

教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能。要設法激發(fā)學生去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的熱情。愿改革的春風吹綠教育的活水，愿創(chuàng)造的甘露滋潤教育的大地，愿創(chuàng)新的陽光照亮教育的天空。我相信，只要我們真正堅持教育創(chuàng)新，堅持創(chuàng)新教育，我們的教育就充滿希望，我們的國家就充滿希望，我們的未來就充滿希望。

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作者簡介：

和潤文，云南省怒江傈僳族自治州，云南省怒江州蘭坪縣營盤中學。