新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘 要：數(shù)學(xué)是與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要立足于生活，立足于社會(huì)，立足于學(xué)生真實(shí)的生活世界。但是現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻并不盡如人意，在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)的理念被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論和實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、 引言

受應(yīng)試教育的影響，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師以機(jī)械式的講授法和題海戰(zhàn)術(shù)為主，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體地位和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠獲得較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是針對(duì)這種現(xiàn)象提出來(lái)的。需要說(shuō)明的是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全盤(pán)否定，而是解決數(shù)學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際提出的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和廣大教育者的不斷努力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和習(xí)題中，以往單純的計(jì)算題的比例越來(lái)越少，學(xué)生的日常生活逐漸滲透在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)取得一定的成果。

二、 提高數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)能力

增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。好的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，用數(shù)學(xué)的方法欣賞世界，使用數(shù)學(xué)思維來(lái)理解世界，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界，而好的數(shù)學(xué)教學(xué)的前提是要有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要教師加深對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理解，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。提高教師的教育研究能力。數(shù)學(xué)教育研究能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于數(shù)學(xué)教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，具體指的是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和方法論知識(shí)，具有收集和整理文獻(xiàn)資料、開(kāi)發(fā)和處理信息的能力。教師要做自學(xué)、自修、自研工作。要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”的理論知識(shí);深入學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其理念精髓;在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)反思，如寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)日記、記錄數(shù)學(xué)課的成功之舉和敗筆之處、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行研究等;其次，學(xué)校要多組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論;安排教師進(jìn)行集中備課，集思廣益，共同討論學(xué)習(xí);探討關(guān)于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)方法;開(kāi)展同事之間的互幫互學(xué)活動(dòng)，互相促進(jìn)，共同提高?？傊萄锌梢圆扇€(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓每一位教師都能得到較好的發(fā)展，為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)服務(wù)。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

好的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。所以教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于挖掘并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。教師要從學(xué)生身邊熟悉的具體事物出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平入手，為學(xué)生提供富有兒童情趣的、具體形象的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)素材和情境。例如，教師在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“千”和“萬(wàn)”對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得抽象和陌生，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在情境中感受大數(shù)的意義，如學(xué)校的總?cè)藬?shù)、連續(xù)四季的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的收視率表，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 運(yùn)用生活化教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育教學(xué)的重要手段，是表達(dá)和傳遞知識(shí)的主要工具。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、難以理解，這就需要教師用通俗易懂的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更容易理解。比如在“比較大小”的教學(xué)中，教師把大于號(hào)小于號(hào)形象地比喻成人的嘴巴，把要比較的兩個(gè)數(shù)比喻成老師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小紅花，老師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小紅花的多，學(xué)生就會(huì)哈哈大笑，老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花少，學(xué)生就會(huì)噘嘴不開(kāi)心，所以嘴巴朝著大數(shù)哈哈大笑。

五、 建立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一） 評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)生活化

評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)生活化主要指評(píng)價(jià)內(nèi)容中注重學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。非智力因素的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生平時(shí)在課堂上表現(xiàn)活躍，積極回答問(wèn)題，有創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生“小星星”“小紅花”之類的鼓勵(lì)性獎(jiǎng)品;學(xué)生完成生活化實(shí)踐作業(yè)出色的，教師將會(huì)在全班展示，并授予該學(xué)生“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號(hào)。教師還要對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣做出評(píng)價(jià)，例如學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，每天堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)編小故事等，教師還要做到多元主體評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式有機(jī)結(jié)合，建立全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新型評(píng)價(jià)體系。

（二） 評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)生活化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)考試的試題大都是測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，教師都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在各種評(píng)優(yōu)的環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)級(jí)依據(jù)，成績(jī)好的學(xué)生，就能得到獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信;成績(jī)不好的學(xué)生，不管平時(shí)的表現(xiàn)如何，就什么也得不到，這樣嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的行為做出反饋，所以教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)，把學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析和解決問(wèn)題的能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展列入考察的范圍;除了紙筆測(cè)驗(yàn)的量化評(píng)價(jià)之外，教師還應(yīng)該大力發(fā)展行為觀察、班級(jí)調(diào)查、作品評(píng)價(jià)、情景測(cè)驗(yàn)及成長(zhǎng)記錄袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。

六、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，反映于生活，并最終應(yīng)用于生活為最終目的，這是新課改的特點(diǎn)和宗旨體現(xiàn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了生活化教學(xué)的教育思想，在這一思想的指引下以體現(xiàn)小學(xué)生生活為本的教育新理念，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)便順應(yīng)時(shí)代的要求而發(fā)展起來(lái)。生活化教學(xué)尤其在小學(xué)階段就顯得尤為重要，一個(gè)人的思維能力與行為習(xí)慣都是從小培養(yǎng)出來(lái)的，所以作為最初學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)階段更要注重生活化教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉霞，福建省福安市，福安市韓城第一中心小學(xué)。