合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課標的要求下，教育教學(xué)的目標和角度將重點轉(zhuǎn)變到了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)方面。合作式的學(xué)習(xí)模式，就是在這種新的教學(xué)模式下出現(xiàn)的一種以提升學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位為目標的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們的工作和生活中越來越深入的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)課程的重要程度也不斷提升，本文重點探討合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中如何有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式是一種以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動的形式，這種形式有助于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師在教育教學(xué)的過程中及時互動，并在互動過程中達到提高教學(xué)有效性的目的。

一、 合作學(xué)習(xí)模式的概述

（一） 合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)模式，是一種以小群體為單位的學(xué)習(xí)模式，在這個學(xué)習(xí)模式的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是獨立存在的，而是在一個團體中共同進行的，這種學(xué)習(xí)模式，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種更新和轉(zhuǎn)變。同時，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間通過互動討論，對其學(xué)習(xí)思維的活躍和拓展也有非常積極的作用。同時，在團體交流中，學(xué)生也比較容易觀察和對比自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，這有利于學(xué)生從自身的角度有針對性地對個人學(xué)習(xí)的薄弱點進行訓(xùn)練和提升。另外，從教師的角度進行分析，在合作式的教學(xué)模式下，教師在教育教學(xué)過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用可以有效地發(fā)揮出來，一方面，小組學(xué)習(xí)形式中，教師可以統(tǒng)一聽取小組學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，給予針對性的指導(dǎo)和解決。另外，學(xué)生之間的討論和交流，必然更加真實有效，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實際困難。

（二） 合作式學(xué)習(xí)的作用

首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。現(xiàn)在的小學(xué)生由于家庭環(huán)境和生長的社會環(huán)境因素的影響，大多具有自我意識比較強烈的特點，在團隊中缺乏合作思想意識。這不但會對其未來發(fā)展造成阻礙，對于學(xué)校這個集體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境來說，學(xué)生也有可能出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況。而合作學(xué)習(xí)的模式，是一種將學(xué)生置身于團體環(huán)境中的教育教學(xué)模式，有利于逐步形成和培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，促進其能夠良好的適應(yīng)團體學(xué)習(xí)生活，并適當(dāng)?shù)睦脠F體中的資源和條件，在實現(xiàn)自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，為團隊的合作效果的提升做出貢獻。

其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這一點主要是指，在團隊中，學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)對象都是與其學(xué)習(xí)層次水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，這就要求其自身在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，明確個人在團隊中的不足和問題，找準學(xué)習(xí)需求和努力方向，通過主動與其他學(xué)生之間達成有效的溝通和交流，獲取信息，為個人的學(xué)習(xí)成績的提升尋求資源和幫助。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會逐步形成和提升。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課程合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一） 注重合作小組劃分的科學(xué)性

要實踐合作型的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生群體進行分組是基礎(chǔ)條件。而小組劃分的合理性，直接決定了學(xué)生實行小組合作學(xué)習(xí)后的效果。所謂的合理分組，主要就是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次水平、理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為小組劃分的標準。另外，對于小學(xué)生來講，其自身的興趣愛好更是決定學(xué)習(xí)效果的一項重要指標。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合考慮各方面影響因素，為學(xué)生進行合理分組。例如，在福建教育出版社小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容中，關(guān)于《看圖片輸字符》的課程教學(xué)中，由于教學(xué)過程中涉及到圖面觀察，而輸字符的操作關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生的動手操作能力，教師就可以將觀察能力較強的學(xué)生和從操作能力有優(yōu)勢的學(xué)生混合搭配分入一組，一方面能夠便于學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和強項，另一方面，通過也能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外，學(xué)生之間的交流，也必然會促進兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上的共同進步和提高。

（二） 注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

由于信息技術(shù)課程與多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺有密切的聯(lián)系，教師在機型合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具，提高課程教學(xué)設(shè)計的生動性和實踐性，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面也促進教學(xué)效果的提升。例如，教師在開展三年級第八課《欣賞與構(gòu)思》的教學(xué)時，就可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找到更加豐富的圖畫作品素材供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，提高學(xué)生的計算機實踐操作能力。另外，還可以通過音頻等多媒體工具的應(yīng)用，使得圖畫的欣賞過程更加生動有趣，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，另外，基于小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以也可以講教學(xué)素材準備和收集的任務(wù)交給學(xué)生去完成，讓其在小組合作分工的前提下，完成教學(xué)素材的準備，對于其比較熟悉的素材和內(nèi)容，在具體教學(xué)過程實施時，也比較有便捷性，容易取得良好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，合作式教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升和學(xué)習(xí)能力鍛煉都有非常重要的作用，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住合作學(xué)習(xí)模式的特點和優(yōu)勢，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

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[2]朱國明.小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)模式分析[J].考試周刊，2017（48）：152-152.

作者簡介：

劉燕，福建省南平市，福建省南平市塔前中心小學(xué)。