新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑分析

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，人們對(duì)于小學(xué)教育越來(lái)越重視。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想意識(shí)尚且不健全，在現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也有了很大的轉(zhuǎn)變，更加注重對(duì)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提升，這為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性路徑;探索分析

新課標(biāo)背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，其教育出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉。因此，教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特殊性，并且要始終強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行出發(fā)，從而使數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間存在一定聯(lián)系，這樣更加容易激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好取向進(jìn)行精準(zhǔn)把握，這是非常重要的。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，課堂教學(xué)的氛圍往往過(guò)于沉重，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而導(dǎo)致整體教育教學(xué)的效果并不理想，因此，對(duì)新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑進(jìn)行探討分析是非常有必要的。

一、 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該秉持著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原則來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。按照新課標(biāo)的教育要求，在展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該最大限度的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，讓學(xué)生一直處于精神高度集中的狀態(tài)，這樣可以有效的提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要精準(zhǔn)的抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而更好的促使學(xué)生集中注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡提供動(dòng)力。其次，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出教學(xué)的畫(huà)面感，讓學(xué)生可以更積極的融入到課堂氛圍當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行三角形特性教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情景，比如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：在生活當(dāng)中三角形的穩(wěn)定性體現(xiàn)在那些方面？在那些設(shè)施當(dāng)中有所應(yīng)用？這時(shí)候，學(xué)生自然而然的會(huì)被帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，對(duì)生活當(dāng)中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子進(jìn)行思考，學(xué)生們會(huì)想到有自行車的車架以及鳥(niǎo)巢等等。

二、 注重教學(xué)方法的選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)教育要求規(guī)范當(dāng)中明確指出，教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開(kāi)的時(shí)候應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的下學(xué)生接觸知識(shí)以及信息的途徑變得多種多樣，早已經(jīng)不再局限于課堂上所接觸的知識(shí)內(nèi)容了，這時(shí)候就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，從而使其與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)理念相符合，更加適應(yīng)時(shí)代的整體發(fā)展。教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索以及合作交流，這是非常重要的，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握們更加全面，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開(kāi)也是非常有幫助的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生的思維方式尚且沒(méi)有定型，所以，在這段期間對(duì)學(xué)生采用與之相對(duì)應(yīng)的教育方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體有效性。在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教室應(yīng)該清楚地意識(shí)到自身以及學(xué)生在教育活動(dòng)當(dāng)中的位置，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，而教師是教育活動(dòng)中的引導(dǎo)者，學(xué)生要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這是非常重要的。教師在展開(kāi)授課的過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)較為簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)探究，從而得出實(shí)踐結(jié)論，這樣的教學(xué)形式與現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念更加符合。

例如，教師在進(jìn)行平行四邊形概念講解的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組之間的學(xué)生可以就自己的看法進(jìn)行積極討論，從某一層面上可以將平行四邊形看作是由兩個(gè)完全相同的三角形組合而成。教師可以從這一層面上展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在討論的過(guò)程中會(huì)營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍，同時(shí)，教師還應(yīng)該促進(jìn)小組之間進(jìn)行探討，每個(gè)小組形成自己的概念體系，當(dāng)小組之間互相探討切磋的時(shí)候，更加有利于學(xué)生對(duì)自身理論所存在的不足之處進(jìn)行全面了解。

三、 創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的參與是非常關(guān)鍵的，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，只有學(xué)生積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師的教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)效果才會(huì)更加理想，學(xué)習(xí)習(xí)率也會(huì)有效的提高。教師在展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意要以本節(jié)課所闡述的知識(shí)內(nèi)容為重點(diǎn)，而不是一味地以自我為中心展開(kāi)教學(xué)，這樣很難起到理想的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)的提升幫助不大，教學(xué)的有效性也就不復(fù)存在。教師平常還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣志向進(jìn)行精準(zhǔn)了解，從而根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)，這樣會(huì)使課堂的氛圍變得更加活躍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想較為單純，很多事情都會(huì)通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，只要教師肯花心思還是比較容易了解小學(xué)生的興趣導(dǎo)向，這對(duì)教育工作的展開(kāi)也會(huì)起到很大的幫助。例如，教師在進(jìn)行加減法運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后展開(kāi)分組競(jìng)賽，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)該對(duì)成績(jī)較好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解以及認(rèn)識(shí)是較為有限的，因此教師在展開(kāi)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行精準(zhǔn)選擇，并且要充分了解到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題所在，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到全面的提升，這對(duì)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧定富，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪區(qū)大坪鄉(xiāng)學(xué)校。