淺談校企合作背景下高職院校師資隊伍運行模式

王卓輝

【摘 要】校企合作促進高職院校教學模式創(chuàng)新，正確地詮釋了高等職業(yè)教育理念，即培養(yǎng)工學結(jié)合的人才，使人才培養(yǎng)方向與就業(yè)市場需求相適應。文章以教學主體為研究對象，探究校企合作背景下高職院校師資隊伍發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作;高職院校;師資隊伍建設

【中圖分類號】G717.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）11-0219-02

0 引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，高等教育的理念與高等職業(yè)教育不同。高職教育應該突出職業(yè)性、技能型，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的教育模式，以實踐為主導，強化技術(shù)訓練，全面提高學生的素質(zhì)。高職院校采取校企合作的方式能夠有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，為學生提供實習機會，能夠在一定程度上緩解高職學生因為學歷因素在就業(yè)中遇到的阻力。所以，校企聯(lián)合的大中專院校是學生選擇學校時的首選。學生在選擇學校時，主要關(guān)注學校王牌專業(yè)、師資力量及該校的社會認可度等。教師是學生專業(yè)的引路人，是保證高職院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，校企聯(lián)合下的高職院校師資隊伍是高職教育必須關(guān)注的焦點話題。

1 認識職業(yè)教育和校企聯(lián)合

1.1 正確認識高職教育含義

很多人認為，接受高職教育的都是落榜生，是為了實施分流，緩解高考壓力，擴大教育名額而產(chǎn)生的。高考體制下的“單招”，讓部分人對職業(yè)教育存在偏見。不可否認，高職教育的確是高等教育的產(chǎn)物，但它為學生提供了繼續(xù)教育的機會，具有不可磨滅的作用。

1.2 正確認識校企聯(lián)合模式

“校企聯(lián)手、工學結(jié)合”是校企聯(lián)合的準確定義。即學校與企業(yè)合作，將學生在學校所學知識與相關(guān)企業(yè)有機結(jié)合，提高育人的針對性和實效性，培養(yǎng)專業(yè)型人才。校企合作的大中專院校優(yōu)越性顯而易見，社會認可度也很高。高職教育淡化了學歷要求，更看重實用性和可操作性，而校企合作做到了這一點。

1.3 校企合作出現(xiàn)的矛盾

政府關(guān)注度不夠，高職院校的軟件設施和硬件設施落后于普通高校。企業(yè)與學校的合作力度小、密切度較低，政府對校企合作的企業(yè)關(guān)注度不高，缺乏必要的優(yōu)惠政策，會降低企業(yè)合作的積極性。

目前，院校中的專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、課程建設等與企業(yè)需求不符，大眾化的傳統(tǒng)教學模式影響著校企合作的成果。企業(yè)不需要簡單操作型員工，這對學生和老師來說是軟肋。高職院校要讓學生“理論學習+實踐”，努力成為技術(shù)創(chuàng)新型人才，避免學生成為簡單操作型的人員。

2 師資隊伍建設的四點建議

2.1 打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊

“雙師型”是高職教育隊伍中的特色和重點，大力促進“雙師型”教師隊伍建設，是社會和教育部門的共同呼聲?！半p師型”教師要求理論與實踐相結(jié)合，因此校企合作就要做到“走出去，請進來”。

“走出去”：學校應該注重專職教師的教學水平、課程設計能力，提高專職教師的準入門檻，專職教師的成果體現(xiàn)在學生筆試成績和技能測試成績。因此，高職院校要通過組織學生進行多次考試以評定教師的教學成果。學校應要求專職教師在一線工作，加深教師對專業(yè)知識的理解，有效避免理論和實踐脫節(jié)，使教學目標更加鮮明。同時，通過教師的實踐，能夠有效引導學生的行為符合社會要求，有效避免學生出現(xiàn)“死讀書”的現(xiàn)象。豐富理論教學，能使學生對專業(yè)有更加明確的了解，激發(fā)其學習動力。學生在學習過程中，能夠清楚自己該做什么、需要考什么證。實踐經(jīng)驗是寶貴的財富，教師傳授經(jīng)驗能使?？茖W生快速為自己定位。專科學生應該明白自己的學歷缺陷，通過其他方式彌補不足，只有這樣，才能更好地把握自己的人生，為社會貢獻技術(shù)力量。

“請進來”：學校要為學生投資。做教育要用心，要有社會責任感。學?？梢云刚埜叩仍盒Ｍ瑢I(yè)的骨干教師到校講課交流經(jīng)驗，共同商討教育方針，研究教學方法。高職院校可以通過組織“好講師評比大賽”“教學骨干能手”等活動激發(fā)教師的積極性。

2.2 建立企業(yè)兼職教師機制

聘請兼職教師符合高職院校培養(yǎng)人才的需要，也是高職院校運用校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必然選擇。優(yōu)秀的兼職教師因為個人工作原因及生活安排，無法滿足大課時的課量，校方應協(xié)調(diào)專職教師和兼職教師的時間安排，給兼職教師更多空間。兼職教師的人選包括退休老職工、企業(yè)高管、企業(yè)技術(shù)骨干等，只要技術(shù)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學有方法，且有意向為學生服務，校方均可考慮聘請。以下分別從校方和企業(yè)兩方面，對校企合作面臨的問題進行分析。

（1）校方的獎勵機制不健全，無法吸引優(yōu)秀的兼職老師。只有建立合理的績效評價體系，制定公平合理的技能考評機制，讓付出和收入成正比，才能留住人才。做兼職的人希望自己的勞動成果得到珍惜，如果技術(shù)等級高、職稱高的人與普通兼職人員待遇相同，會打擊高級技術(shù)人才的積極性。學校協(xié)調(diào)好時間的同時應制定完善的兼職管理體系，保障兼職人員的權(quán)益。

（2）企業(yè)技能型人才、高級管理者去學校任教能將實踐與理論相結(jié)合，加深學生對理論的認識，同時有利于技能型管理者創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)實踐中的弊端，有利于更好地工作。優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)型人才和管理者經(jīng)驗豐富，創(chuàng)新上課模式，開拓學生眼界，有利于學生清楚地認識自己將來會遇到的各種情況。兼職教師在授課過程中會涉及自身工作的問題及想法，滲透企業(yè)文化，但企業(yè)管理者不希望這些內(nèi)容被分享。企業(yè)的目的是盈利，如果企業(yè)對學生的扶持力度大、優(yōu)惠政策多，對企業(yè)來說是資源消耗。此外，企業(yè)努力構(gòu)建校企合作關(guān)系，培養(yǎng)出的優(yōu)秀學子不愿意到企業(yè)匹配的工作崗位去上班，對企業(yè)來說是一種損失。所以，校企合作或多或少都會存在“企業(yè)冷，學校熱”的局面。

面對這些問題，學?？梢院蛯W生簽署協(xié)議，保證學生畢業(yè)后能為企業(yè)服務一定時期。如果學生違約，必須支付一定的違約金。這是防止優(yōu)秀學生流失的措施之一。如果企業(yè)保證優(yōu)秀學子的薪資待遇、生活水平（主要指住房、生活補貼）、技能提升（定期免費培訓），很少會存在人才流失現(xiàn)象。因此，企業(yè)應該消除顧慮，支持優(yōu)秀人才去學校任教。

2.3 提高教師隊伍的思想水平，健全繼續(xù)教育體制

將教師的職業(yè)道德建設放在隊伍建設的突出位置是開展工作的要領(lǐng)，思想建設有利于消除教師的不良風氣，規(guī)范教師行為。教師教書的同時兼具育人責任，要培養(yǎng)勤勞正直、思想健全的人才能為社會服務。良好的思想教育使人具有責任心，學會對人生負責。教師在開展教學過程中，用自己的思想與言行影響學生，讓學生更加努力地學習，而不是得過且過。因此，教師應具有正確的價值觀，傳播社會正能量，以身作則，為學生樹立良好形象。

教育工作者必須樹立終生學習的概念，更新自身的知識儲備，與時俱進，傳播本行業(yè)的最新資訊。學校應該考核教師的學習狀態(tài)，建立完備的人事檔案。當教師完成繼續(xù)教育，應將實踐情況及時報備學校的檔案處。檔案管理人員不斷更新教師接受繼續(xù)教育的學習進度，對于繼續(xù)教育取得優(yōu)秀成果的教師實行工資獎勵政策，報銷部分教育費用。對于接受繼續(xù)教育成果較差的教師應及時溝通，了解實際困難，并實行職工幫扶政策。相反，對于無心接受繼續(xù)教育的教師，學?？梢詣裰G，考慮調(diào)整工作崗位。對于無理由拒絕繼續(xù)教育的教師，可以實行勸退政策。

2.4 教師隊伍內(nèi)部環(huán)境進一步優(yōu)化

政府應該關(guān)注高職教育，平衡高等教育和職業(yè)教育的差距，加大財政力度，幫扶高職院校建立實訓基地、實訓室。書籍是知識的來源，擴大高職院校圖書館面積和增加藏書量，為學生提供良好的學習環(huán)境。學習成績是學生的努力結(jié)果，而這需要依賴良好的軟件設施和硬件設施，對此還要加大對設施的投入，營造良好的學習條件。

高職院校辦學層次、地理位置、人才待遇等方面不如普通高校，一般很難留住高素質(zhì)的人才。校方應該為高素質(zhì)人才設立綠色通道，加大優(yōu)惠力度，爭取留住人才，提高教學水平?？梢酝ㄟ^改善教師生活條件和工作條件，增加培訓經(jīng)費，為提高教師素質(zhì)提供保障。

學校應該建立嚴格的用人標準和工資分配制度，這樣有利于教師團隊形成公平競爭的工作氛圍，激發(fā)教師工作的積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才提供保障。

3 結(jié)語

高等職業(yè)教育是人們接受教育的途徑，希望社會能夠正確理解高等職業(yè)教育的意義，一視同仁。高等教育和職業(yè)教育培養(yǎng)目標不一樣，就業(yè)方向也不同。校企合作的高職教育方針彌補了高職教育的不足，使學生在學習中實踐，化抽象為具體，方式和動機都是值得肯定的。希望高職院校能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，培養(yǎng)出實用型人才。通過為社會輸送有用人才，來證明職業(yè)教育的可用性和科學性。教師是學生的標桿，希望高職院校的教師承擔起重任，認真教學，創(chuàng)新教學理念，形成科學的教育方法，以市場需求為導向培養(yǎng)學生。高職院校學生也要認識自身不足，揚長避短，捕捉市場就業(yè)的方向，精進專業(yè)，廣泛閱讀，探索適合自己的新方向，砥礪前行。

參 考 文 獻

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[3]譚顯波.校企合作模式下的職業(yè)院校師資隊伍建設研究[J].職教論壇，2010（28）：60-63.

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