國(guó)內(nèi)外家校合作育人模式的比較思考

聶希達(dá)

摘 要：家庭和學(xué)校是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的兩個(gè)因素，探索構(gòu)建新形勢(shì)下家校合作模式不僅是目前高校教育改革的重要舉措，更是著眼于大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的客觀需求。文章對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外家校合作育人現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，思考我國(guó)家校合作育人模式中存在的不足，提出提升我國(guó)家校合作育人成效的若干建議。

關(guān)鍵詞：教育;家校合作;現(xiàn)狀;啟示

一、引言

教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其需要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同支持。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》中提出，“學(xué)校要探索建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通機(jī)制，互相配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直是學(xué)校發(fā)揮著教育的主體作用，忽視了家庭教育的地位，而在國(guó)外，家庭教育與學(xué)校教育早已緊密結(jié)合，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！盵1]因此，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外家校合作育人現(xiàn)狀，探索構(gòu)建家校合作的思想政治教育新機(jī)制，是我國(guó)高校面臨的一個(gè)重大課題。

二、國(guó)內(nèi)、外家校合作育人現(xiàn)狀對(duì)比分析

（一）國(guó)外家校合作現(xiàn)狀

家校合作重在強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校間的互動(dòng)性，合作性，是目前各國(guó)開展教育的主體，更是未來(lái)改革教育的發(fā)展趨勢(shì)。目前國(guó)外關(guān)于這方面的研究已日漸成熟，主要集中在家校合作的理論基礎(chǔ)研究、學(xué)校和家庭關(guān)系研究、家校合作類型研究、影響家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的因素研究、家校合作的方案和策略研究等幾個(gè)方面。從誕生于19世紀(jì)末的美國(guó)PTA體系（家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)），到后來(lái)的Mega Skill項(xiàng)目、SDP項(xiàng)目等，都成功成為大幅度提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、情商培養(yǎng)的很好先例，最大程度上保障了學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)間的權(quán)益。以美國(guó)家校合作教育為例，具有以下特點(diǎn)：

1.法律性保障

美國(guó)政府于20世紀(jì)60年代開始正式介入教育領(lǐng)域，以聯(lián)邦政府為首頒發(fā)各項(xiàng)法律，各州積極配合，社區(qū)提供相應(yīng)資源與支持，在法律的前提下，整個(gè)國(guó)家的家校合作理念就像金字塔一樣得到落實(shí)，最終作用于每一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)生。出臺(tái)適合于規(guī)范的法律，一方面幫助學(xué)校更好地理解學(xué)生的性格，價(jià)值取向;另一方面也幫助家長(zhǎng)提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下的參與感和成就感;指出了學(xué)校與家長(zhǎng)在育人方面的各方義務(wù)，有效推進(jìn)了雙方的合作關(guān)系，是家校合作機(jī)制正常運(yùn)行的根本保障[2]。

2.系統(tǒng)化組織

“家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)”（PTA）是充分發(fā)揮家長(zhǎng)權(quán)利的組織之一，家長(zhǎng)既是參與者，又是組織者，其強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在學(xué)校環(huán)境下的各項(xiàng)職能，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的合作伙伴，雙方互相督促，家長(zhǎng)同學(xué)校彼此有什么意見或要求，也都會(huì)以聯(lián)合會(huì)作為媒介進(jìn)行溝通。另外的同類型組織，有如 Mega Skill 項(xiàng)目組織、CICC項(xiàng)目組織等，他們?cè)趯?duì)于增強(qiáng)學(xué)校與家庭關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步等方面均具有重要意義。

（二）國(guó)內(nèi)家校合作現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于家校合作方面的探索研究起步較晚，目前而言，也尚處于初級(jí)實(shí)踐階段，其主要原因是學(xué)校與家庭無(wú)法達(dá)成共識(shí)。一方面部分家長(zhǎng)意識(shí)不到參與到學(xué)校教育的重要性，把教育子女的權(quán)利和責(zé)任完全推及給學(xué)校;另一方面學(xué)校也更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在德智體美方面缺乏和家長(zhǎng)的溝通。對(duì)于育人的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有組織，有計(jì)劃地為學(xué)生提供不一樣的平臺(tái)和資源，而在我國(guó)卻大多表現(xiàn)為溝通隨意性較強(qiáng)，計(jì)劃性較差，使得學(xué)校與家庭雙方均處于一個(gè)被動(dòng)的局面。對(duì)于高校家校合作教育實(shí)踐的探索，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校都在做不同程度的嘗試，但是取得實(shí)質(zhì)性成效的寥寥無(wú)幾，在制度運(yùn)行、效能評(píng)估等方面并沒有形成體系。

三、家校合作存在問(wèn)題分析

（一）學(xué)校層面

家校合作是一個(gè)“雙向”概念，只有整合好相互資源，才能實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校和家庭分別享有不同的角色、權(quán)利、義務(wù)，但育人的目標(biāo)是相同的，因此，學(xué)校和家庭間一定要有良好的溝通，從而加強(qiáng)雙方合作積極性。目前家校合作所暴露出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是學(xué)校往往代表權(quán)威，在教育孩子方面“我行我素”，很少參考家長(zhǎng)們的意見，甚至認(rèn)為部分家長(zhǎng)的參與決策會(huì)妨礙學(xué)校的日常運(yùn)作，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩和干擾。溝通交流形式也以“單向”為主體，如發(fā)送成績(jī)單，和家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生近期狀況等，而很少主動(dòng)要求學(xué)生家長(zhǎng)切身來(lái)到學(xué)校同學(xué)生們一起參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)層面

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在很大程度上影響著一個(gè)人的性格發(fā)展，但伴隨著學(xué)生年齡以及受教育程度的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)反而忽視了家庭教育的重要性。對(duì)于家長(zhǎng)教育責(zé)任方面可分為兩類：一方面家長(zhǎng)持“各司其職”觀點(diǎn)，將孩子的成長(zhǎng)完全托付給學(xué)校，對(duì)自身作用缺乏正確的定位，對(duì)家校合作教育的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，經(jīng)常以受教育水平低和工作忙碌為由推脫學(xué)校各類活動(dòng)。

四、家校合作育人啟示與思考

（一）強(qiáng)化合作觀念，在以學(xué)校為主導(dǎo)地位中喚醒家長(zhǎng)教育責(zé)任的回歸

長(zhǎng)久以來(lái)，許多家長(zhǎng)對(duì)于家校合力育人的觀念不強(qiáng)?！拔覈?guó)的高等教育一直以來(lái)與家庭、社會(huì)聯(lián)系比較少，實(shí)行封閉式辦學(xué)、行政化管理”，[4]這在很大程度上影響了家校合作的開展。值得注意的是，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生、理解學(xué)生方面更有所長(zhǎng)，為了一個(gè)共同的育人目標(biāo)，雙方應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而為預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生或及時(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校和家庭雙方也都應(yīng)換位思考，這樣才能在很大程度上彌補(bǔ)家校合作重要性認(rèn)識(shí)方面存在的差異。

（二）暢通合作渠道，增強(qiáng)雙方教育的“導(dǎo)向性”

雙方教育的“導(dǎo)向性”指的是一種“雙向性、互動(dòng)性”，絕不僅僅表現(xiàn)為任何一方，學(xué)校和家庭保留平等關(guān)系，互相督促，互相協(xié)調(diào)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮好育人工作者的職能，積極開展相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自身進(jìn)行正確定位，提高對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)。如今，科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷更迭，新時(shí)代教學(xué)模式下催生出了很多新的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式。高?？梢砸跃W(wǎng)絡(luò)為載體，建立輔導(dǎo)員博客，班級(jí)博客，并通過(guò)QQ、微信等聊天工具與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，進(jìn)行“電子家訪”等;在有條件的情況下，學(xué)校也可以建立“家校合作室”，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，通過(guò)合理運(yùn)用各類渠道，從而保證學(xué)校與家長(zhǎng)間的聯(lián)系更加緊密有效。

（三）明確育人計(jì)劃，完善家校合作的保障機(jī)制

第一要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。目前高校的家校合作狀態(tài)大都表現(xiàn)為隨意性較大，學(xué)校和家長(zhǎng)間的溝通方式也往往停留于表面，“大學(xué)教育是一門小的社會(huì)教育”必須要有專門的管理部門或組織進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)。

第二要建立和完善資金保障機(jī)制。有效開展家校合作活動(dòng)需要充足的資金扶持，從政府到家庭均需意識(shí)到家校合作的重要性，予以大力支持。同時(shí)，高校也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，加大經(jīng)費(fèi)投入力度。

第三要建立和完善隊(duì)伍保障機(jī)制。育人工作責(zé)任重大，教師作為學(xué)校教育的直接承擔(dān)者，對(duì)家校合作應(yīng)有獨(dú)到的見解和看法。同時(shí)，對(duì)于教師，應(yīng)當(dāng)實(shí)行嚴(yán)格的任職標(biāo)準(zhǔn)，選拔真正有能力、有責(zé)任感的教師加入到大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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