從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語(yǔ)有效教學(xué)策略

蔣博

摘 要：目前，隨著教育事業(yè)的快速改革，高職英語(yǔ)教育也備受關(guān)注。提升高職英語(yǔ)教學(xué)能力，對(duì)當(dāng)前的高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平有積極的幫助。本文深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)地順利開(kāi)展。英語(yǔ)是高職教學(xué)的必修課程，在高職教育中的地位較為重要。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;有效教學(xué);策略

引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間的溝通與交流越來(lái)越頻繁，這都顯示出了英語(yǔ)的重要性。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果達(dá)到最大化，教師必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流了解他們的內(nèi)心需要，與學(xué)生一同探尋合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)找到學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鉆研精神，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下的基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。一些高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備量較少，在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法及發(fā)音上掌握的程度較差，聽(tīng)力及口語(yǔ)測(cè)試效果不佳。這使教師在講授英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候不能完全利用教材。學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)不到一致，配合力度不夠，這使高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量停滯不前。

1.2英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式下，大多數(shù)教師會(huì)采用單項(xiàng)知識(shí)傳輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)獲取英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。很多教師仍然將英語(yǔ)教材作為唯一的教學(xué)工具，全面按照教材中羅列的內(nèi)容為學(xué)生講解英語(yǔ)課程，并通過(guò)口述的方式以及黑板板書(shū)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，偶爾通過(guò)提出幾個(gè)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

1.3缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)的分支，英語(yǔ)是積累式學(xué)習(xí)。提升英語(yǔ)水平，需要進(jìn)行周期性的學(xué)習(xí)，當(dāng)積累到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課一般排為一周兩節(jié)課，共4個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括聽(tīng)力練習(xí)、語(yǔ)法、詞匯、作文、英語(yǔ)閱讀等。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一周僅靠4個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生利用課余時(shí)間自主鞏固學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠，課后并不會(huì)騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，因?yàn)榻處熑耸植蛔?，英語(yǔ)課采用的是大班式教學(xué)，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。

1.4學(xué)生的英語(yǔ)技能無(wú)法得到有效實(shí)踐

對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都是在學(xué)生畢業(yè)前半學(xué)期才將學(xué)生派出實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周期常為三個(gè)月，并且實(shí)習(xí)期間前期多以聽(tīng)課為主，授課機(jī)會(huì)很少，這在時(shí)間上就使得學(xué)生無(wú)法得到充分的鍛煉。指導(dǎo)教師很少對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有熟悉英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，這就使學(xué)生很難真正理解教學(xué)要點(diǎn)。此外，對(duì)于一些技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于許多新技術(shù)都是引進(jìn)的西方的先進(jìn)理念，故而專(zhuān)業(yè)課程的部分教材都是英語(yǔ)版本，許多專(zhuān)業(yè)名詞也需要將英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)才能理解，但由于學(xué)生的英語(yǔ)水平不足，導(dǎo)致在翻譯論述的過(guò)程中無(wú)法取得良好的效果。

2高職英語(yǔ)有效教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)的理論分出特定層次，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)科打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低將所有科目進(jìn)行排序。英語(yǔ)作為一種培養(yǎng)能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程難免出現(xiàn)消極復(fù)雜情緒。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，高職院校應(yīng)改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，使學(xué)生喜歡上課，接受知識(shí)的大范圍傳播，采取正確措施快速將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ右院罄m(xù)地利用。

2.2運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代教育以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)越來(lái)越明顯，很多創(chuàng)新型教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中，并達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。因此，高職院校的英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，使高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程保持新鮮感。例如，教師講解到一些與生活相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使教學(xué)情境幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法等，突出學(xué)生的課堂主體性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.3以大部分學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。在開(kāi)展學(xué)習(xí)之前，教師要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面的情況，為成功備課做調(diào)研。高職學(xué)校中，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師應(yīng)該以情況類(lèi)同的大部分學(xué)生為主體，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)興趣課堂，融入一些趣味性的教學(xué)元素，充分調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)設(shè)課后作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在課外掀起英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，課內(nèi)外相結(jié)合，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在促進(jìn)大部分學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)剩余小部分學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)運(yùn)用能力

人的能力往往是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐形成的，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐才能達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化。高職英語(yǔ)教學(xué)要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生輸出，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在進(jìn)行從句的教學(xué)時(shí)，教師在講授清楚不同從句的特點(diǎn)和用法之后，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用從句來(lái)圍繞世界的發(fā)展或科技文化或?qū)I(yè)當(dāng)中可能用到的句子進(jìn)行造句，如“Thisdeviceiswhatweneed.”（這個(gè)設(shè)備正是我們所需要的。）“Theresearchinstituteisquitedifferentfromwhatitwasthreeyearsago.”（這個(gè)研究跟三年前的不大一樣。）“Chinaisagreatcountrywithalonghistoryandsplendidculture，whichIloveitmost.”（中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家，我深?lèi)?ài)著我的祖國(guó)。）等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)充分的應(yīng)用和實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

本文從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化、改進(jìn)的策略。目前高職英語(yǔ)教學(xué)還存在較多問(wèn)題，要達(dá)到有效的教學(xué)目的，需要院校、教師、學(xué)生三方共同努力：院校對(duì)英語(yǔ)考核進(jìn)行嚴(yán)格要求;教師要改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)生要改變自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極配合學(xué)校和教師開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要三方共同努力，就能真正達(dá)到有效的教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)人才。

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