高中美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

蔡萬(wàn)剛 魏美惠

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代高中美術(shù)教育中的重要內(nèi)容。我們需要通過(guò)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)性地提出對(duì)策，改進(jìn)高中美術(shù)教育，促進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)教學(xué);教育發(fā)展

美術(shù)教育是教育的一部分，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的任何時(shí)期都要開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用。因而在美術(shù)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)給他們選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，并且在教育過(guò)程中選取合適的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力才會(huì)得到全面的開(kāi)發(fā)。但是目前的高中美術(shù)教育中存在很大的問(wèn)題，因而，學(xué)校應(yīng)重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)的重要性，把握新課程變革的機(jī)遇，積極實(shí)施對(duì)策，改善高中美術(shù)教育的不足，促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展。隨著藝術(shù)教育的迅速開(kāi)展，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的隊(duì)伍不斷壯大。作為一個(gè)特別群體，高中生處于青春期，與其他普通大學(xué)生相比，他們經(jīng)歷更多的煩惱，承受更多的心理負(fù)擔(dān)和壓力。心理問(wèn)題已經(jīng)成為他們身心健康的最大障礙，不利于他們成才。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的心理問(wèn)題處理能力已成為高中藝術(shù)類(lèi)教育的首要研究課題。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)教育的內(nèi)容其實(shí)很廣泛，但現(xiàn)在一些教師僅僅照搬教材知識(shí)，在教育中沒(méi)有為學(xué)生提供豐厚的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生需要對(duì)藝術(shù)有很強(qiáng)的理解力。理解力是提取事物本質(zhì)的能力，因此，學(xué)生的藝術(shù)理解能力對(duì)藝術(shù)知識(shí)的積累有著重要的含義。教師對(duì)藝術(shù)的廣泛介紹和剖析、解讀也是實(shí)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵。教師不是簡(jiǎn)單地照搬教科書(shū)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，也不是把空洞的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生來(lái)完成教育。在美術(shù)教育中，通過(guò)師生的互動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作品在教科書(shū)之外的各種聯(lián)絡(luò)和更深的內(nèi)涵。因此，教師不只要更新自己的知識(shí)，而且要廣泛地涉獵古今中外藝術(shù)史知識(shí)。只要這樣，才能更深刻地表現(xiàn)高中美術(shù)課程的含義。

現(xiàn)在，我國(guó)高中美術(shù)教育中的顏色靜物素描練習(xí)主要以西方繪畫(huà)觀(guān)念和表現(xiàn)手法為基礎(chǔ)，以形色為主，使用顏色銜接和繪畫(huà)技巧來(lái)表達(dá)直覺(jué)感觸，以達(dá)到較為理想的視覺(jué)效果。在藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)考試中，素描的專(zhuān)業(yè)水平和繪畫(huà)技能是重要的考察科目之一。在高中，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中有許多對(duì)美術(shù)和繪畫(huà)不感興趣。面臨高考的壓力或父母的壓力，許多學(xué)生被逼無(wú)奈才選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。由于他們?nèi)鄙賹?duì)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)，所以根基不牢，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的渴求不強(qiáng)。許多學(xué)生都有消極的應(yīng)對(duì)技巧。一些藝術(shù)類(lèi)課程采用了常規(guī)的高考教育形式。面臨高考的壓力，許多學(xué)生將經(jīng)過(guò)這些藝術(shù)實(shí)踐組織進(jìn)行一些突擊訓(xùn)練，并用死記硬背的方法來(lái)完成繪畫(huà)技巧的學(xué)習(xí)，這對(duì)藝術(shù)水平的提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。色彩靜物寫(xiě)生是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本技能。一步學(xué)習(xí)法能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生一定的效果，但只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的練習(xí)，才能打下良好的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)技巧和藝術(shù)水平的提升。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題

當(dāng)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在色彩靜物素描等繪畫(huà)練習(xí)中，存在各種各樣的問(wèn)題。例如，在色彩靜物寫(xiě)生時(shí)色度怎么變化，怎么精確地調(diào)整色彩，色彩圖案怎么做到真實(shí)、天然、清晰，有哪些色彩使用規(guī)則和顏料等。這些問(wèn)題主要集中在認(rèn)識(shí)和技能方面。

（一）認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題

根據(jù)藝術(shù)心理學(xué)的相關(guān)研究理論，認(rèn)知在繪畫(huà)中起著重要的效果，它可以幫助藝術(shù)家進(jìn)一步拓寬思想，提高技能。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)技能的進(jìn)步主要在于后天的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和培育。繪畫(huà)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。許多初學(xué)美術(shù)的高中生在顏色靜物素描方面存在各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題與繪畫(huà)認(rèn)識(shí)有著直接的聯(lián)系。首先，很多學(xué)生缺乏對(duì)整體顏色的掌握能力，導(dǎo)致對(duì)靜物的認(rèn)知出現(xiàn)誤差，使繪畫(huà)形象缺少凝聚力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生在觀(guān)察靜物時(shí)沒(méi)有建立對(duì)它們對(duì)立統(tǒng)一性的理解，使畫(huà)面顯得不舒服，影響了作品的表現(xiàn)力。其次，有些學(xué)生在運(yùn)用色彩時(shí)很難準(zhǔn)確把握，在創(chuàng)作中，在匹配目標(biāo)和顏色時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，使畫(huà)面看起來(lái)很混亂。這一問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生對(duì)顏色概念理解不到位，導(dǎo)致了在繪畫(huà)過(guò)程中無(wú)法正確把握顏色的運(yùn)用技巧。因此，在繪畫(huà)中只有正確地理解顏色的概念，才能提高繪畫(huà)的顏色運(yùn)用水平和藝術(shù)感染力。

（二）技能方面的問(wèn)題

繪畫(huà)理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧是影響繪畫(huà)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素。兩者都是不可缺少的，需要學(xué)習(xí)者留意。同時(shí)，繪畫(huà)技巧是作品的骨架。只有注重技術(shù)訓(xùn)練，才能表達(dá)出豐厚的表現(xiàn)力和感染力。對(duì)于色彩靜物，練習(xí)繪畫(huà)技巧尤為重要。在高中美術(shù)教學(xué)中，技術(shù)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，把握不好畫(huà)面的比例。大多數(shù)學(xué)生在靜物繪畫(huà)中存在問(wèn)題，主要是由于目標(biāo)處理的誤差，導(dǎo)致目標(biāo)比例不合理。第二，畫(huà)面的藝術(shù)表現(xiàn)是不合理的。一些學(xué)生在繪畫(huà)中的色彩排列上有誤差，這使得圖片層次感很差。有些學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)沒(méi)有合理的顏色分布，這影響了繪畫(huà)的藝術(shù)效果。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是由于缺乏對(duì)顏色聯(lián)系的把握和顏色分配技術(shù)的不足，最終影響了作品的藝術(shù)體現(xiàn)。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)高中生顏色靜物素描教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)該分析問(wèn)題的深層原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并采取針對(duì)性的解決辦法，充分提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的了解，提高繪畫(huà)的技能。

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在顏色靜物教育中，學(xué)生顏色控制不充分，顏色辨認(rèn)能力差，通過(guò)繪畫(huà)辨認(rèn)能力的培育與提高，對(duì)顏色靜物教育的要求得到進(jìn)步。作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該運(yùn)用多種辦法培育學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的顏色運(yùn)用能力。首先，教師要加強(qiáng)名畫(huà)鑒賞教學(xué)，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生剖析優(yōu)秀作品的繪畫(huà)風(fēng)格和藝術(shù)美感，學(xué)生可以深刻地感受到藝術(shù)作品的藝術(shù)精神，不斷構(gòu)成個(gè)體對(duì)繪畫(huà)的了解，激起繪畫(huà)熱情。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生深化了解臨習(xí)名畫(huà)，不斷發(fā)現(xiàn)自己在繪畫(huà)技巧上的不足，建立正確的繪畫(huà)觀(guān)。再次，教師應(yīng)選出一些優(yōu)秀作品進(jìn)行必要的分析、解說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，然后運(yùn)用到自己的繪畫(huà)中，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。

（二）重視理論教學(xué)，讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)

學(xué)生在色彩靜物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題反映了他們對(duì)理論知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采納多種教育辦法，使學(xué)生能夠掌握豐富的繪畫(huà)原理，牢牢把握色彩搭配和物體比例。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的觀(guān)察方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)畫(huà)面的色彩聯(lián)系和色彩改變，在繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用色彩。一般的觀(guān)察方法是整體的和比較的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教育實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生把握繪畫(huà)的本質(zhì)，奠定繪畫(huà)的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)色彩理論常識(shí)的教育，使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生加深了解，提升繪畫(huà)技巧。例如，在學(xué)習(xí)互補(bǔ)色常識(shí)時(shí)，教師能夠展示紅紙黑墨在陽(yáng)光下的色彩改變。在這種直觀(guān)的實(shí)踐中，幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，為漸進(jìn)式提高繪畫(huà)技法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，越來(lái)越多的人把希望寄托在藝術(shù)高考上。隨著藝術(shù)考試數(shù)量的增加，文化課程的錄取分?jǐn)?shù)也隨之提升。對(duì)文明成績(jī)的要求愈加嚴(yán)格，有助于提高藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)。我們不能回避的是大多數(shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱。高中課程信息量大，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展難度大，使得學(xué)生很難合理安排文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。當(dāng)然，本文的研討也有很多局限性。因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，以及的經(jīng)歷、知識(shí)和精力的不足，剖析的全面性有限。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高高中美術(shù)學(xué)生的素質(zhì)，將繼續(xù)充實(shí)自己，對(duì)高中美術(shù)學(xué)生的培育進(jìn)行愈加全面、繼續(xù)、深化的研討和剖析。

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作者單位：

蔡萬(wàn)剛，華東師范大學(xué)教育學(xué)部

魏美惠，鄭州106中學(xué)