用信息技術(shù)優(yōu)化思想品德課教學(xué)

李德剛

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并發(fā)揮了越來(lái)越重要的輔助作用。本文結(jié)合思想品德課教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 ?信息技術(shù) ?優(yōu)化教學(xué)

信息技術(shù)形象直觀的表現(xiàn)形式和圖文并茂的教學(xué)手法為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，讓課堂教學(xué)從枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫了出來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化，化繁為簡(jiǎn)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。那么，如何用信息技術(shù)優(yōu)化思想品德課教學(xué)呢？

一、優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)容量

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及其在課堂中的廣泛應(yīng)用，極大的改變了課堂的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，便于教師及時(shí)取材。但是并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有資源都可以信手拈來(lái)，需要教師精心篩選，正確處理好課堂容量與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系。作為思想品德課教師，應(yīng)從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“去粗取精”、“取之有道”、“用之有度”。只有選用合理、適量的教學(xué)資源，才能真正取得最佳的教學(xué)效果，如果教學(xué)信息過(guò)于豐滿或過(guò)于貧乏，都不利于課堂教學(xué)效率的提高。此外，在傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)中，教師往往采用“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的模式實(shí)施教學(xué)，不但要進(jìn)行大量的板書，還要口若懸河的講解理論知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，久而久之，容易造成學(xué)生的厭煩心理。而借助信息技術(shù)，則可以將知識(shí)形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)在大屏幕上，不但節(jié)約了大量的板書時(shí)間，而且拓展了教學(xué)容量，吸引了學(xué)生的注意力。信息技術(shù)設(shè)施包括電腦、網(wǎng)絡(luò)、大屏幕、幻燈片等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展課堂容量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

思想品德課的核心理念是“課程源于生活”，可見(jiàn)，生活是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。作為品德教師，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，利用信息技術(shù)引入生活化資源，用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚?shí)例來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，實(shí)施生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生更為清晰的了解社會(huì)和生活，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力，提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，樹(shù)立學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。利用信息技術(shù)能夠搜集、傳遞、整理和加工各種信息資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的有效整合。為此，利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)是化抽象為形象的捷徑，也是讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)的重要手段，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下獲得直觀感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的深刻認(rèn)知，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生道德行為的目的。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確感知

感知是人們獲得對(duì)事物認(rèn)知的第一步，只有在正確感知的基礎(chǔ)上，才能對(duì)事物形成正確認(rèn)知，從而提高學(xué)生認(rèn)知事物的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確感知。

四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“直觀性的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉?！苯柚畔⒓夹g(shù)，可以將多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生思維獲得升華。此外，利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以打破時(shí)間與空間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌谇榫辰虒W(xué)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)情境后，自然會(huì)獲得創(chuàng)新思維能力的提升，并在信息技術(shù)的作用下掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)整合、加工、處理信息，這樣不但遵循了品德與社會(huì)的學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合能力。

五、利用信息技術(shù)特點(diǎn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

《品德與社會(huì)》課程的設(shè)計(jì)，不僅僅局限與課堂教學(xué)活動(dòng)，而是充分體現(xiàn)在課前、課中、課后，以及校園內(nèi)外的一切活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從學(xué)生的疑惑與感受入手，拓展教學(xué)主題，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有非線性特點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生之間也可以建立雙向及多向交流，課堂以外的人員也可以參加，如家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人士等，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式框架，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全員平等交流、所有資源共享的良好局面。

總之，隨著信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，使得教學(xué)空間得到了充分拓展，為思想品德課課堂教學(xué)注入了新的活力和生命力。作為思想品德課教師，要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，把握最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)效率。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡小學(xué)）