生物手工制作校本課程開(kāi)展中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張玲玲

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)教育界最時(shí)髦的詞之一莫過(guò)于“核心素養(yǎng)”，本文介紹了基于核心素養(yǎng)下的初中生物手工制作校本課程的開(kāi)展情況、存在問(wèn)題以及解決措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?校本課程 ?開(kāi)發(fā)與研究

一、研究背景

隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，各級(jí)學(xué)校都重視校本課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)，很多學(xué)校通過(guò)校本課程打造特色品牌學(xué)校文化，我們學(xué)校緊跟這股改革浪潮，根據(jù)我們的區(qū)域文化和本校的辦學(xué)特色，結(jié)合各學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，也開(kāi)發(fā)了一系列的校本課程，生物手工制作校本課程即為其中的一門課程。學(xué)校的校本課程內(nèi)容逐漸增多，從單純的校本課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)到校本課程管理，是校本課程研究發(fā)展不斷深入的過(guò)程，近來(lái)關(guān)于校本課程方面的研究也日益被學(xué)者們廣泛關(guān)注。隨著教育改革的發(fā)展，校本課程方面的理論必將更加豐富，所以有必要對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行一番研究。

二、課程實(shí)施的創(chuàng)新之處

1.體現(xiàn)人文底蘊(yùn)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。本校的生物手工制作校本課程將沭陽(yáng)花木之鄉(xiāng)的區(qū)域文化與生物學(xué)知識(shí)、手工花的制作相結(jié)合。談到沭陽(yáng)，或許不為大家所熟知，但是提到“霸王別姬”，相信大家都非常熟悉。沭陽(yáng)顏集是西楚霸王項(xiàng)羽愛(ài)姬虞姬的故鄉(xiāng)，人們世代悼念愛(ài)戴這位壯烈英杰的高潔靈魂，逐漸養(yǎng)成了愛(ài)美的品性，以致通過(guò)栽花植木，表達(dá)了熱愛(ài)美好事物的情感。沭陽(yáng)許多關(guān)于虞姬的遺跡，都與花木緊緊聯(lián)系在一起，而且沭陽(yáng)也是生產(chǎn)花木最繁盛的地方。

本課程通過(guò)引入《沭陽(yáng)縣志》中關(guān)于沭陽(yáng)“花木之鄉(xiāng)”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物手工制作這門課程時(shí)不僅可以學(xué)到相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)、動(dòng)手操作技能，還可以了解沭陽(yáng)的人文歷史，更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，從而生出愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷。

2.關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展

生物手工制作校本課程，通過(guò)手工花、葉貼畫、葉脈書簽、干花賀卡等的教學(xué)，讓學(xué)生走近大自然，體會(huì)自然和生命之美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命。通過(guò)插花的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，做有生活品質(zhì)的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

生物手工制作校本課程每學(xué)期會(huì)組織學(xué)生到公園進(jìn)行作品的“慈善義賣”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的自信心和社會(huì)實(shí)踐能力。義賣籌集的善款用來(lái)買一些文具和生活用品來(lái)幫助留守兒童和孤寡老人，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、存在問(wèn)題

1.課程管理松散、自由，缺乏系統(tǒng)性

雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了生物手工制作校本課程，并且有相對(duì)應(yīng)的校本課程管理制度，但是課程管理實(shí)施過(guò)程松散、自由。老師一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏系統(tǒng)性。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

學(xué)校在校本課程管理中采用了課程評(píng)價(jià)管理，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制也暴露出一些問(wèn)題。首先，學(xué)校實(shí)施對(duì)整個(gè)課程組進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次學(xué)校每學(xué)期只進(jìn)行了結(jié)果評(píng)價(jià)，在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面做得不足，準(zhǔn)確地說(shuō)是過(guò)程性評(píng)價(jià)還需細(xì)化。

3.教師在手工制作方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)

生物手工制作校本課程的教學(xué)是由本校的生物老師兼帶，針對(duì)生物學(xué)知識(shí)這部分教學(xué)，老師的專業(yè)知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)于手工制作這部分，例如干花的制作，插花等內(nèi)容，老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)。

四、改進(jìn)措施

1.制定教學(xué)計(jì)劃，編寫校本教材

針對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，我們采用學(xué)期開(kāi)學(xué)前，提前集體備課，計(jì)劃好一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并將任務(wù)細(xì)化到人，對(duì)教學(xué)材料匯編整理成冊(cè)，編寫一套適合本校教學(xué)特色的校本教材。

2.改進(jìn)、完善課程評(píng)價(jià)方案

針對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善的情況，我們將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行完善。針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)表格形式呈現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含是否主動(dòng)參與、是否體現(xiàn)合作精神、是否有創(chuàng)新思維、是否有成果呈現(xiàn)等多項(xiàng)內(nèi)容，針對(duì)每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行量化打分。每個(gè)學(xué)期對(duì)小組和整個(gè)課程進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，最終將各項(xiàng)成績(jī)匯總，納入學(xué)生的學(xué)期綜合成績(jī)中。

3.積極參加培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于老師針對(duì)手工制作缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)的問(wèn)題，我們已經(jīng)打好報(bào)告，向上級(jí)申請(qǐng)，希望通過(guò)與相關(guān)單位合作，對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)。

基于“核心素養(yǎng)”生物手工制作校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施正在嘗試性研究階段，雖然取得了一點(diǎn)成果，但這項(xiàng)研究只是局部的、階段性的，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過(guò)實(shí)踐和研究我們也從中看出在生物手工制作校本課程開(kāi)發(fā)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)前景是廣闊的。同時(shí)，本項(xiàng)研究也為核心素養(yǎng)如何在不同學(xué)科中高效落實(shí)提供了有益借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝進(jìn). 基于核心素養(yǎng)的課程校本化研究[D]. 上海師范大學(xué)，2017.

[2] 孫雯雯. 核心素養(yǎng)理念下初中校本課程管理調(diào)查研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2017.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）