高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王建基

摘? 要：在高校體育教學(xué)中，田徑課為其中較為重要的課程之一，同時(shí)田徑課程能夠有效幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提高，進(jìn)而使大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力得到較大程度增強(qiáng)。但目前我國(guó)高校內(nèi)部田徑課程教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，多以負(fù)荷訓(xùn)練為主，此教學(xué)模式不但較大程度上限制學(xué)生發(fā)展，還為學(xué)生帶來(lái)一定身體負(fù)擔(dān)。針對(duì)于此，本文對(duì)高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)? 高校? 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G82? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0061-02

田徑教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理及身體素質(zhì)的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生逐漸朝向健康穩(wěn)定方向發(fā)展。但就目前我國(guó)形式分析，依然有部分高校處于傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致田徑課程在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，必須及時(shí)針對(duì)此模式進(jìn)行改革及優(yōu)化，如此才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1? 高校田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

據(jù)可靠數(shù)據(jù)分析，目前我國(guó)大部分高校內(nèi)部學(xué)生，對(duì)于田徑項(xiàng)目皆存在抵觸及厭煩等情緒，導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因之一即為課程內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味。田徑課程在學(xué)生入校后為必修課程，而在學(xué)生處于大二階段時(shí)，此課程則被更改為選修課程，此現(xiàn)象使得許多學(xué)生在進(jìn)行選修課的選擇時(shí)，并未將田徑課程列入選擇范圍內(nèi)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致此課程逐漸趨向于掛名，無(wú)法落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中。而導(dǎo)致學(xué)生抵觸田徑課程的主要原因，即為課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，且課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥及乏味，在高校田徑課程實(shí)際教學(xué)中，大多教師主要以重復(fù)性運(yùn)動(dòng)以及身體訓(xùn)練為主，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到充分激發(fā)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)期間，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑文化的教學(xué)，此現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解田徑的文化內(nèi)涵，并且無(wú)法切實(shí)感受到田徑的魅力，從而對(duì)此課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始加大對(duì)于身體素質(zhì)的關(guān)注度，為實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提高，人們開始有意識(shí)的進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，而此活動(dòng)即為體育運(yùn)動(dòng)。由以上可知，體育運(yùn)動(dòng)的誕生主要基于人們的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)也將隨著時(shí)代的變遷及人們思想的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生一系列變化。田徑運(yùn)動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)存在較強(qiáng)相似性，而田徑運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變不僅包括運(yùn)動(dòng)類型、動(dòng)作以及技能等方面內(nèi)容，還應(yīng)包括田徑比賽規(guī)則、田徑文化以及田徑體育精神。但目前我國(guó)許多高校的田徑教學(xué)理念過(guò)于落后、保守，并未具備較強(qiáng)的改革及優(yōu)化意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致田徑教學(xué)模式無(wú)法與時(shí)代需求相符合，同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)期處于此教學(xué)模式下，開始逐漸喪失對(duì)于田徑體育的競(jìng)賽以及危機(jī)意識(shí)。

1.3 忽視學(xué)生實(shí)際需求

田徑競(jìng)技具有較強(qiáng)魅力，其不但能夠幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能使學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)。許多高校在進(jìn)行田徑競(jìng)技期間，過(guò)于關(guān)注競(jìng)技結(jié)果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的人文內(nèi)涵及運(yùn)動(dòng)意識(shí)無(wú)法得到充分培養(yǎng)。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，較易受到教師影響，若教師在實(shí)際教學(xué)中僅對(duì)田徑技術(shù)動(dòng)作給予高度重視，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也將加大對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，進(jìn)而使運(yùn)動(dòng)文化等方面的教學(xué)遭到忽視，使學(xué)生的情感需求無(wú)法得到滿足，長(zhǎng)此以往，田徑競(jìng)技將逐漸演變?yōu)檫^(guò)于追求競(jìng)技結(jié)果的競(jìng)賽場(chǎng)。

2? 完善高校田徑教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革

高校在實(shí)際教學(xué)前期，應(yīng)對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行合理選擇，而后針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，保證所采用的教學(xué)方法能夠與學(xué)生實(shí)際需求相符，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，教師應(yīng)充分了解田徑課程的教學(xué)宗旨，明確田徑教學(xué)并非僅為田徑專業(yè)運(yùn)動(dòng)員所建立，田徑課程的主要教學(xué)目的即為實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，使其能夠朝向穩(wěn)定健康方向發(fā)展。因此，高校在建立教學(xué)目標(biāo)期間，應(yīng)充分了解學(xué)生自身情況，明確學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的建立。與此同時(shí)，高校應(yīng)加大對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面的改革，在原有田徑教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效拓展，此期間高?？舍槍?duì)田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行其他項(xiàng)目的增加，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)際活動(dòng)中。例如：校方可積極組織戶外生存、野外運(yùn)動(dòng)以及攀巖等活動(dòng)，學(xué)生好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)此活動(dòng)積極性相對(duì)較高，因此在田徑課程中增加此項(xiàng)目不但能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還將使田徑課程內(nèi)容得到豐富，學(xué)生在此期間的身體素質(zhì)及文化素養(yǎng)也將得到較大提高。

2.2 改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)田徑教學(xué)多以灌輸式教學(xué)方法為主，此方法存在一定弊端，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，還將影響教學(xué)質(zhì)量及效率，因此高校應(yīng)及時(shí)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將現(xiàn)在科學(xué)等各方面元素融入實(shí)際教學(xué)中，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，將互動(dòng)式、啟發(fā)式以及研究式教學(xué)方法充分融入至實(shí)際教學(xué)中，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的有效拓展。例如：教師在實(shí)際教學(xué)中可利用合作教學(xué)法展開實(shí)際教學(xué)，加大與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，使學(xué)生與教師之間能夠建立溝通橋梁，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生配合意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的雙項(xiàng)提升。若想從根本上提高訓(xùn)練效果，首先即要為學(xué)生制定田徑目標(biāo)，充分了解學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，而后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小組目標(biāo)的劃分，使學(xué)生能夠在小組中積極主動(dòng)的探究田徑問(wèn)題，如此不但實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，還使教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

2.3 教學(xué)理念轉(zhuǎn)換

將原有教學(xué)理念與創(chuàng)新型教學(xué)理念展開比較，可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中的創(chuàng)新型教學(xué)理念更注重從感性方向著手，將學(xué)生內(nèi)心情感與心理需求作為教學(xué)中的重點(diǎn)，以情緒因素帶動(dòng)學(xué)習(xí)成果提升。就實(shí)際而言，體育教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的各項(xiàng)條件不僅能夠解決實(shí)際過(guò)程中的教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題，更可將學(xué)生差異性作為教學(xué)中的課程內(nèi)容布置重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)體系的布置，解決問(wèn)題的同時(shí)解決學(xué)生因興趣不足造成的訓(xùn)練不到位現(xiàn)象。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中的心理教育培養(yǎng)亦為創(chuàng)新型體育教學(xué)觀念的重要因素之一，體育學(xué)科本就能鍛煉人體意志，實(shí)現(xiàn)心理與生理的同步提升，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，將提升心理素質(zhì)與滿足情感需求作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)手段之一。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理地引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣逐漸提升，不但要增加體育技能訓(xùn)練，還應(yīng)對(duì)理解理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與技術(shù)的雙向發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在掌握文化內(nèi)涵的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)使田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的各個(gè)部分獲得較為顯著的提升。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，若高校及教師未及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不但影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，還將限制學(xué)生未來(lái)發(fā)展。因此，高校在開展田徑課程教學(xué)期間，應(yīng)及時(shí)改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，使課程設(shè)置能夠具備合理性及科學(xué)性，與此同時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立田徑目標(biāo)，使學(xué)生身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)皆能得到增強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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