初中美術(shù)教學(xué)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

趙彬

摘 要："世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"在初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須抓住培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主旋律，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，注重學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)與觀察興趣的激發(fā)，時(shí)刻關(guān)注他們的心理感受和個(gè)性發(fā)展，提升他們的審美認(rèn)知能力，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、美術(shù)教學(xué)與觀察能力的內(nèi)在聯(lián)系

要想提升美術(shù)教學(xué)品質(zhì)，必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，豐富其生活閱歷，以便于學(xué)生更好地剖析美術(shù)作品的本質(zhì)。在筆者看來(lái)，初中美術(shù)的教學(xué)品質(zhì)取決于學(xué)生感受美和表達(dá)美的水平。一方面，美術(shù)是生活情景的表現(xiàn)，學(xué)生必須在生活中深入觀察、細(xì)細(xì)品味，才能對(duì)美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)而由表及里、逐層深入地進(jìn)行分析與理解。另一方面，美術(shù)教學(xué)中除了對(duì)作品的觀察與理解之外，更重要的是對(duì)生活事物的刻畫(huà)與思想情感的表達(dá)，這就要求學(xué)生必須對(duì)生活內(nèi)容具有透徹的觀察，才能夠更好地通過(guò)美術(shù)作品將其表現(xiàn)出來(lái)。

二、美術(shù)教學(xué)中觀察策略的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)觀察興趣，提升觀察意識(shí)。一切教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展和教學(xué)方法的實(shí)施都要從學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。對(duì)初中美術(shù)教學(xué)而言，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極地參與教學(xué)過(guò)程。以七年級(jí)第一單元《什么是美術(shù)》的教學(xué)引導(dǎo)為例，在教學(xué)伊始，筆者并沒(méi)有直接向?qū)W生解釋什么是美術(shù)、美術(shù)有哪些形式等問(wèn)題，而是向他們展示了一系列風(fēng)格迥異的圖片，讓他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些屬于美術(shù)的范疇，并表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的理解。通過(guò)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被顯著地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能夠深入地觀察、對(duì)比筆者所展示的圖片，并結(jié)合自己生活中觀察的內(nèi)容，對(duì)美術(shù)形成一個(gè)自己的定義。在課堂上，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探索。與此同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，肯定他們的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)并提升其觀察意識(shí)。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極深入地進(jìn)行觀察和探索，才能全面地認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）傳授觀察技巧，增強(qiáng)觀察體驗(yàn)。初中美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師也在不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)置，幫助學(xué)生樹(shù)立觀察意識(shí)，增強(qiáng)他們的觀察興趣。但是，大部分的教學(xué)改進(jìn)僅僅局限在豐富學(xué)生觀察的"量"上，卻忽視了觀察的"質(zhì)"的提升。筆者認(rèn)為，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，除了要提升他們的觀察意識(shí)以外，還要傳授他們高效的觀察技巧，以增強(qiáng)其觀察體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，主要有三種觀察方法：整體觀察法、聯(lián)系觀察法和對(duì)比觀察法。以對(duì)《江山如此多嬌》這一作品的觀察為例，要將局部放大到整體環(huán)境中去觀察，弄清構(gòu)圖的具體結(jié)構(gòu)和由來(lái)，而不是孤立地觀察局部的細(xì)節(jié)，使畫(huà)面變得支離破碎。《江山如此多嬌》中近景是江南青綠山川和蒼松翠石，遠(yuǎn)景是白雪皚皚的北國(guó)風(fēng)光，中景是連接南北的原野，而長(zhǎng)江和黃河則貫穿整個(gè)畫(huà)面，再配以一輪紅日，儼然將祖國(guó)的美好風(fēng)光和欣欣向榮的景象展現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，觀察技巧的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更加全面且深入地理解和把握美術(shù)作品的內(nèi)涵。

（三）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，豐富觀察實(shí)踐。美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是指有目標(biāo)、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品或周邊事物的感知，深入探索并正確理解被觀察事物的內(nèi)在本質(zhì)。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一部分需要學(xué)生自行創(chuàng)作。針對(duì)這些內(nèi)容，筆者經(jīng)常給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間，使其能更好地將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。在七年級(jí)上冊(cè)《美麗的校園》教學(xué)中，筆者提前讓學(xué)生對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的校園進(jìn)行深入而細(xì)致的觀察，然后描繪自己心中美麗的校園。有些學(xué)生描繪了早晨樹(shù)林里背書(shū)的場(chǎng)景，有些學(xué)生描繪了噴泉中魚(yú)兒游泳嬉戲的畫(huà)面，還有些學(xué)生描繪了教師課堂講解、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的情景。雖然學(xué)生美術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)容并不相同，但這些都經(jīng)過(guò)了學(xué)生自身的仔細(xì)觀察，都是生活細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。初中生的自制力和主動(dòng)性都還不足，教師需要通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，增強(qiáng)他們的觀察能力，豐富其觀察實(shí)踐。

（四）引導(dǎo)自主探索，強(qiáng)化認(rèn)知審美。初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。生活中到處都有豐富多彩的可觀察對(duì)象，僅靠美術(shù)教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主探索，積極挖掘事物的特質(zhì)，強(qiáng)化自身的認(rèn)知和審美。學(xué)生要意識(shí)到觀察能力的培養(yǎng)對(duì)自身審美素養(yǎng)和能力的提升具有重要作用。在學(xué)習(xí)和日常生活中，學(xué)生要具備一種觀察意識(shí)，對(duì)周?chē)氖挛锒嘟嵌?、多層次地進(jìn)行觀察。筆者認(rèn)為，可以選擇某一事物或場(chǎng)景作為長(zhǎng)期觀察的對(duì)象，不斷地觀察、分析其變化之處，積累觀察的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還可以將與教學(xué)相關(guān)的美術(shù)作品展示給學(xué)生，使學(xué)生積極地觀察與思考，探索作品的本質(zhì)內(nèi)容。

（五）改變課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)觀察能力。教學(xué)環(huán)境的好壞，將直接影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。許多美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不注重與學(xué)生相互溝通，導(dǎo)致課堂分為過(guò)分的嚴(yán)肅，影響學(xué)生個(gè)性和觀察力的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)行，教師可以改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的課堂分為，課堂分為是否輕松，對(duì)欣賞課的影響是最為明顯的。比如在對(duì)初中教材中《富春山居圖》進(jìn)行欣賞時(shí)，只有課堂氛圍足夠輕松，學(xué)生才能充分的發(fā)揮自身的想象力和觀察力，甚至?xí)漠?huà)作的各個(gè)角度提出自己的看法，學(xué)生相互交換這些看法的過(guò)程是十分寶貴的。但是如果課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生可能只會(huì)從繪畫(huà)技巧、時(shí)代背景等方面給出中規(guī)中矩的答案，但是這些答案都是可以通過(guò)書(shū)本得來(lái)的，不具備教學(xué)意義。