翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

李明霞

摘 要：在信息化不斷發(fā)展的新世紀(jì)，我國越來越重視教育改革的各項(xiàng)工作，其主要是為了通過各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)更好的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，以此來豐富學(xué)生的自我知識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段的教育改革中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，要積極走出固步自封的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，時(shí)刻響應(yīng)國家科學(xué)教育的理念與號(hào)召。教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自身教育觀念，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的完備，為小學(xué)教育的不斷發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村小學(xué)；應(yīng)用

引言：我國在教育軟文化的不斷競爭中，通過不斷地科學(xué)教育的探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出翻轉(zhuǎn)課堂的新式教學(xué)方法。近年，在各類學(xué)校中普遍應(yīng)用和廣泛流傳，因此在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要盡可能的幫助農(nóng)村孩子增長見識(shí)，完善新式教育模式，培養(yǎng)他們課外閱讀、視頻講課、與同學(xué)交流互動(dòng)等各種學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)式課堂的普遍應(yīng)用，大大的提高了教育教學(xué)的水平，便利了教學(xué)工作者的工作，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此在農(nóng)村小學(xué)的教育中應(yīng)當(dāng)更加提倡翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，加強(qiáng)互補(bǔ)式學(xué)習(xí)與交流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供許多便捷的通道，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的全能人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

在農(nóng)村小學(xué)階段的教育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的推行事關(guān)重要，它不僅能夠?yàn)楹⒆犹峁﹥?yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的思維能力，通過實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、做好知識(shí)的完備、加強(qiáng)課堂討論，從而將書本的知識(shí)吸收內(nèi)化，對(duì)于正在成長和發(fā)展的小學(xué)生來講，個(gè)人主觀能動(dòng)性是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有利途徑。在現(xiàn)代化信息多媒體各種硬件設(shè)施全備的情況下，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)使用新式教學(xué)模式，激發(fā)孩子深處的潛力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊語文《圓明園的毀滅》課文時(shí)，教師可以提前布置相關(guān)資料的查詢，使得學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息共享來搜集查找關(guān)于圓明園的事跡和案例，并且可以觀看視頻和詢問長輩的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的深切體驗(yàn)。教師在課上通過行之有效的提問問題，讓學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)自己對(duì)圓明園毀滅的觀點(diǎn)和感受，組織學(xué)生討論并且通過這種自我學(xué)習(xí)的形式來加深小學(xué)生的理解程度和愛國情感[1]。

二、有效開展小學(xué)教育翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一）體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流課堂。翻轉(zhuǎn)式課堂要求教師在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)的角色，與傳統(tǒng)授課適不相同，其在課堂中往往通過教師的"教"為主，使得一部分知識(shí)被迫接受并沒有使學(xué)生正真意義的理解和達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐證明這種方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)式課堂要求教師制定貫穿翻轉(zhuǎn)課堂的全文線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更加完整的開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體思想，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立個(gè)性、開拓思維、樂于探索精神等。老師要從以往的教學(xué)控制者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提供更多的新型教學(xué)思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)要積極與同學(xué)和老師進(jìn)行交流溝通，在這種新的學(xué)習(xí)模式下，能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授小學(xué)二年級(jí)上冊語文《四季的腳步》時(shí)，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂模式合理地把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和分配教學(xué)時(shí)間。在課前教師可以通過多媒體來播放5分鐘左右的小視頻，將四季的變換直觀地表現(xiàn)出來，通過老師的引導(dǎo)學(xué)生們可以把自己收集到的現(xiàn)實(shí)物品拿出來進(jìn)行展示，另外老師可以組織小組討論四季變化都有哪些特征，最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)，這種有效的翻轉(zhuǎn)課堂形式能夠讓教學(xué)效果更加優(yōu)良。

（二）知識(shí)的內(nèi)化，教學(xué)的高效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不利于學(xué)生將課本的內(nèi)容有效的吸收，在一定意義上阻礙了學(xué)生發(fā)散式思維學(xué)習(xí)的進(jìn)展，對(duì)于孩子的思想是一種束縛。然而，在新式教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用下，不但能夠有效的解決這一問題，且會(huì)使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)豐富，能夠優(yōu)化枯燥的文字教學(xué)，為學(xué)生帶來正真學(xué)習(xí)的快樂感，從而展開更多的翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)活動(dòng)，為我國整體教育事業(yè)奉獻(xiàn)一己之力。

例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊語文《月球之謎》一課中，教師要通過新穎的提問方法來激發(fā)學(xué)生好奇心，從而吸引學(xué)生的注意力，在備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來設(shè)置問題，如：同學(xué)們知道月球的哪些謎底，等問題來合理的組織學(xué)生進(jìn)行思考，再有效的組織學(xué)生有效地進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生更深地體會(huì)到文本內(nèi)容的思想，將翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)良之處通過合理的教學(xué)安排所呈現(xiàn)出來，為小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供可塑的發(fā)展空間[2]。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)有效地把握翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際中的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將學(xué)生更好的引入到課堂中，讓學(xué)生能夠自主的完成學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)式課堂，能夠培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮更多的學(xué)習(xí)可能性。在新課改的大背景下農(nóng)村老師應(yīng)當(dāng)有效地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)中，努力克服現(xiàn)實(shí)困難，將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生營造一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)教育的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉玲.翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].學(xué)周刊，2017（29）：132-133.

[2]伍麗媛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略的研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（9）：116-117.