對于小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合

黃龍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，教師逐漸認識到生活化教學的重要性，而小學數(shù)學作為學生小學數(shù)學的出發(fā)點，至關(guān)學生的一生，伴隨著學生一起發(fā)展。在新課程標準中，要求小學數(shù)學教學必須聯(lián)系學生生活實際，讓學生在教師生活化的教學中對生活知識與數(shù)學知識能有個了解，便于學生在兩者之間搭建橋梁，以提高學生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;生活實際

在我國教育體系中，小學數(shù)學教學應(yīng)當與學生生活實際相結(jié)合，使得學生能在熟悉的情境中進行高效學習，在具有生活知識的學習氛圍下進行獨立思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣不僅可以提高學生的思想維度，還能增強其學習能力。在教學內(nèi)容聯(lián)系實際生活的過程中，利用小學生好動、好奇的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計貼近生活、使學生感興趣的教學內(nèi)容，引導學生在熟悉的教學內(nèi)容的學習中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對教學內(nèi)容有個大致的了解，便于學生提出疑問。在具有生活化的教學學習中，學生根據(jù)數(shù)學知識聯(lián)系生活問題，在運用數(shù)學知識解決問題中獲得成功感、自豪感，使得學生熱愛數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好奇心。

一、某些數(shù)學問題脫離實際的原因

在某些數(shù)學問題中，學生對于有些題目的回答完全脫離現(xiàn)實，并且這類問題在實際教學中所占的比例不少。有一個問題是，例如一頭小熊貓重10公斤，請你增加一個條件，求出一頭大熊貓的體重。有些學生的答案可以重達1000多公斤，這些脫離實際的、錯誤的回答與教師平時教學方式不當息息相關(guān)。在這種脫離實際答案的影響下，不利于學生對現(xiàn)實生活的理解，阻礙了現(xiàn)實運用知識解決實際問題的能力的發(fā)展。當然，教師在設(shè)計這道題目的時候也有所欠缺，應(yīng)該增加補充限制，增強題目設(shè)計的嚴謹性。此外，許多教師在設(shè)計題目時，為了增加題目計算的復雜性，往往將題目設(shè)計的邏輯不符合常理，學生只是在對計算方法死記硬背，并不能真正的理解計算的真正含義。

二、小學數(shù)學教學與學生生活實際結(jié)合的具體嘗措施

1.教師要樹立生活化的教學意識。

將小學數(shù)學與學生生活實際想聯(lián)系的重要前提是教師是否具有生活化教學意識。因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)樹立生活化教學意識，將生活真正融入到數(shù)學知識中，使得學生學習數(shù)學的積極性與主動性得以調(diào)動，在學習中能充滿激情去探究問題。比如，學生在學習計算多邊形的面積時，教師可以利用身邊的事物，課桌，讓學生先使用尺子去量課桌的長與寬，然后計算課桌面積。教師在教學過程中樹立教學意識，轉(zhuǎn)變教學思維。引導學生去實踐、動手完成問題，結(jié)合實際生活解決數(shù)學問題，使得學生運用數(shù)學知識解決問題的能力得以提高。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境教學，激發(fā)學生學習興趣。

數(shù)學與生活息息相關(guān)，為了激發(fā)學生學習興趣，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，將學生帶入一個舒適、熟悉的環(huán)境中，讓學生的大腦能高速運轉(zhuǎn)，以找到問題的關(guān)鍵，最后解決問題。創(chuàng)設(shè)生活化教學情境是體現(xiàn)教學價值性的有效工具，也是使小學數(shù)學教學與學生生活實際結(jié)合的有效辦法。

例如，在教授“分數(shù)的初步認識”時，教師可以先借助多媒體工具向?qū)W生展示一張圖片，圖片具體講述這樣的故事：圣誕節(jié)當天，“小明”收到一個蘋果，相與朋友一起分享。這時教師提問：把一個蘋果平均分給兩個人，怎么分才是平均的呢？學生回答：一人一半。教師又問：像一個蘋果可以用數(shù)字1表示，那么一半蘋果可以用什么數(shù)表示呢？這時教師將“分數(shù)”引入課堂。設(shè)計圣誕節(jié)分蘋果的情境，主要目的是將學生帶入一個熟悉的環(huán)境中，引起學生的有意注意，激發(fā)學習興趣。在學生逐漸進入探究學習中，教師適時提出本節(jié)課學習的重點，讓學生能通過親身經(jīng)歷的生活實際中更加深刻的去理解熟悉指導點，提升學生的探究能力，并有效促進學生個性思維的發(fā)展，提升小學數(shù)學教學課堂效率。

3.營造生活化教學氛圍。

因為小學生對教師會有畏懼心理，當教師的態(tài)度，說話方式發(fā)生轉(zhuǎn)變時，學生也會在不同的狀態(tài)下進行學習。因此，教師應(yīng)營造一個輕松，和諧、愉快的教學氛圍幫助學生迅速進入學習狀態(tài)中，而生活化教學是一個很好營造此氛圍的教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，為學生營造生活化教學氛圍，讓學生能自由表達自身的想法，讓學生在積極學習討論中解決數(shù)學問題。

例如，在加減混合運算的學習中，教師提前布置任務(wù)。讓學生在放學后在家長的陪同下，去超市購買不超過50塊錢的、自己想要買的東西。在第二天的課堂學習中，請某位學生講一下自己買了什么東西，價錢多少，50塊錢又找到了多少錢。在這樣熟悉的生活問題將學生引入輕松的學習環(huán)境中，課堂氣氛得以活躍，教學效果得以提升。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)更加民主、和諧的學習環(huán)境。利用生活化教學使得數(shù)學知識貼近學生實際學生，將知識更加直觀的呈現(xiàn)給學生，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)表意見，讓學生在生活化教學中綜合能力得以提升。

參考文獻：

[1]徐婕.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J].現(xiàn)代教育科學，2012（6）：150-151.

[2]田秋香.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J].新課程（上），2016（1）：209-209.