現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性

張艷芳

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到生物課堂上能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而且現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中也越來(lái)越體現(xiàn)出其不可替代的優(yōu)勢(shì)，將以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué)，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索生物科學(xué)的興趣和愿望的重要途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);生物課堂;研究對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，以探索生命活動(dòng)規(guī)律為主線的生物學(xué)科教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究的能力，因此現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供理想的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，形成具有生物學(xué)科特色的多媒體教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)科中的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段生物學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，主要有以下三個(gè)層面：（1）利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作生物教學(xué)軟件，用于在教學(xué)過(guò)程中模擬生命現(xiàn)象、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、科學(xué)探究過(guò)程等，將抽象的文字和概念具體化、形象化，使復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生理過(guò)程可視化，以此幫助學(xué)生加深理解和強(qiáng)化記憶。（2）利用Internet和校園網(wǎng)資源在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了自由選擇的機(jī)會(huì)，師生之間或?qū)W生之間通過(guò)網(wǎng)上的交流平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。（3）信息技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，在制定課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程方案、收集并處理信息資料、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中得以普遍應(yīng)用。借助Internet極其豐富的資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大功能，教師和學(xué)生可以方便的查詢(xún)、瀏覽、獲取信息，極大的豐富了課程資源。在教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破了教材的局限、課堂的局限，更為有效的支撐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境激勵(lì)。生物教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的問(wèn)題。情境激勵(lì)，就是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，要求對(duì)問(wèn)題情境，積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

2.實(shí)驗(yàn)感知。生物的有些實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，由于受到種種條件的限制，不可能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用模擬教學(xué)課件，或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向?qū)W生展示教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。并模擬動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生盡快把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)和具體操作方法。例如對(duì)于DNA的復(fù)制、基因控制蛋白質(zhì)的合成、克隆生物等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過(guò)觀察教師下載或制作的虛擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)這些實(shí)驗(yàn)觀察和原理的理解。

3.自主探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在生物課程中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或利用Internet自己查閱資料，開(kāi)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，起到組織者和促進(jìn)者的作用。

4.合理構(gòu)建生物網(wǎng)絡(luò)課堂。在生物教學(xué)中，可以利用教師在主控機(jī)上授課、答疑、組織和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在被控計(jì)算機(jī)上進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、提問(wèn)，也可以由教師將他們分成多個(gè)討論組，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論。學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將討論的疑難點(diǎn)和最后結(jié)果發(fā)送給教師，教師對(duì)這些問(wèn)題和答案進(jìn)行整理，并通過(guò)電子黑板對(duì)同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，個(gè)別問(wèn)題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂為師生搭建了活躍的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向、即時(shí)反饋，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方法的不足，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)科應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.避免過(guò)分依賴(lài)多媒體課件。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但其終歸是一種輔助教學(xué)手段，如果教師在授課時(shí)，過(guò)分地依賴(lài)課件，將許多的教材內(nèi)容做成泛泛的課件，則由于其切換過(guò)快、內(nèi)容量大，使得學(xué)生沒(méi)有思考、發(fā)問(wèn)和記憶的時(shí)間，而教師將注意力都放在展示課件上，根本無(wú)暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的信息回饋，最終導(dǎo)致教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫軌。教師應(yīng)合理安排多媒體課件在教學(xué)中的比例，使用多媒體聲、形等的渲染魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自己高超的教學(xué)技巧和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，并留給學(xué)生一些提問(wèn)和獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

2.避免課件內(nèi)容陳舊，信息量過(guò)大。教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)常根據(jù)所教內(nèi)容、生物學(xué)發(fā)展方向等知識(shí)，及時(shí)更新、調(diào)整課件內(nèi)容，保證課件內(nèi)容的新穎性。同時(shí)，課件所包含的信息量要適度，尤其是針對(duì)課外生物知識(shí)，教師要把握好取舍，保證與教材知識(shí)的緊密銜接。

3.避免網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)，注重使用效率。如果在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，就要做好規(guī)避學(xué)生上網(wǎng)瀏覽娛樂(lè)信息、玩游戲等行為的準(zhǔn)備，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到最大化的利用。教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，詳盡告知學(xué)生資料查詢(xún)的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確搜集資料的意識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理配置網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)課程中的比例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行嚴(yán)格組織和監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)學(xué)生討論、回答問(wèn)題及課上表現(xiàn)等情況給學(xué)生計(jì)分，并加入到學(xué)期成績(jī)中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。