學生表達能力的培養(yǎng)

靳永新

摘 要：大家都知道玩、好動是孩子的天性，因此我們要盡量多開展一些學生所喜歡的游戲或活動，創(chuàng)設情境，實地訓練，為表達構建必要的環(huán)境與氛圍，使現場充滿歡樂真實的氣氛，學生身臨其境，而聞其聲，十分投入，這無疑會調動大家的主動性和積極性，使表達的訓練達到最佳的效果。只有豐富孩子的心靈，拓展孩子的思想，叩開他們的創(chuàng)作之源，波動心靈的琴弦，才會揍出最優(yōu)美的樂章。

關鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)設情境;氛圍;拓展思想;創(chuàng)意

語言是人類所特有的用來表達意思的工具，有了語言的表達人們才能很好的交流，相互探討，共同進步，社會才能發(fā)展的更快，我們的生活哦更高的滿足。做為小學語文教師怎樣使學生樂于表達、自由表達、有創(chuàng)意的表達，這雖然是至關重要的，這個問題如果解決不好，將會影響他們一生的學習和生活。

一、激發(fā)學生的興趣，使學生樂于表達

1.創(chuàng)設情境，利用活動激發(fā)表達的興趣。大家都知道玩、好動是孩子的天性，因此我們要盡量多開展一些學生所喜歡的游戲或活動，創(chuàng)設情境，實地訓練，為表達構建必要的環(huán)境與氛圍，這是教學中事關整體布局的中重要的一筆，而“表演”則是構件這種情景經常用到的方式，表演活動組織參與，使現場充滿歡樂真實的氣氛，學生身臨其境，而聞其聲，十分投入，這無疑會調動大家的主動性和積極性，使表達的訓練達到最佳的效果。讓學生在玩中、樂中充滿童趣的活動中，積極的獲取表達素材機會，從而激發(fā)學生對生活的熱愛，對表達的興趣。

2.利用多媒體激發(fā)學生表達的興趣。近年來學校鼓勵教師實施多媒體教學，因為多媒體具有生動、直觀、趣味等特點，它最容易吸引學生的注意力，從而點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們表達的動機，如我們在教學第六冊語文積累運用四的習作時，讓學生先說說你家鄉(xiāng)的特產（水果、蔬菜）時。課前了解學生所要說內容，制成圖片，對這種特產的外形及生長過程有了全面的了解，有的學生家中有棚菜可以說上一些栽培技術，這樣學生有內容可說，無形當中產生了對表達的興趣。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生表達的興趣。“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人總結出來的經驗，今天仍有借鑒的作用，讀是基礎是吸收，在營養(yǎng)人的思維，給大腦“充電”，大量閱讀能開拓人的視野，給表達提供深厚的物質基礎，表達也是在閱讀的基礎上形成和發(fā)展的，豐富語言吸取書中的精髓，只靠課堂的時間是遠遠不夠的，要讓學生充分利用課余時間，讀那些通俗易懂、生動有趣、與情節(jié)性、形象性、直觀性于一體，描寫祖國大好河山的，寫景狀物的課外書籍，遇到好聽的故事，好的描寫景物的片斷寫下來，用開展比賽的形式展現給大家，看誰積累的多，表達的好，從而激發(fā)學生表達的興趣。

二、使學生有一塊屬于自己的綠洲，自由表達

1.允許有不同的見解。意識支配著行為，人的意識不同行為不同，當然所表達的思想也不同，拿最平常的一件事來說，對于一個事物的發(fā)生、發(fā)展，人們往往持有態(tài)度不同，因此，看法見解就會有不同，當然表達有所不同?！懂嫍钐摇芬徽n中，“我”由于尊照父親的教導看見一樣東西，是什么樣的就要畫成什么樣，不要想當然畫走了樣，“我”在自己的座位上把楊桃畫成五角星，老師不但沒有責備，反而讓同學輪流坐到“我”的位置上去觀察，然后給予肯定并教其他學生“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么就畫什么樣。”道理相同，對待同一種事物持不同的態(tài)度，那么所表達出來的語體色彩、方式會不同。比如一次作文要求學生寫種小動物，同是一只小狗，兩個人寫就完全不一樣，小狗的主人把小狗描寫的很“酷”，寫了它生活習性、看家本領。而另外一個學生正好是小狗的鄰居，被它咬過，把小狗描寫的很兇，說小狗“汪汪”地叫個不停影響人們的生活，想發(fā)明一個小狗的口罩，叫它不能咬人。這和狗主人夸贊小狗看家本領正好成另一個鮮明的對比，難道我們要否定一個學生的作文不成功、不真實嗎？

2.擴大范圍，讓學生自由表達。記得在上學的時候語文教法教師曾經告訴過我們：讓學生想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，表達不能拘于一個很小的范圍。比如第六冊教材第四單元的習作是寫一種家鄉(xiāng)的特產，這所小學是中心校幾個村的孩子都在這學習，根據土質的不同，有的村子盛產梨，有的村子則盛產棚菜，那么就不能讓學生依照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只寫水果，否則盛產棚菜而不盛產水果的村子的孩子就無話可說無內容可寫。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們有個性有創(chuàng)意的表達

1.改進課堂教學在實踐中注重有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)作文教學中普通存在著：重指導、輕練筆，重形式、輕內容的現象，因此大力改進課堂教學抓好主陣地，讓作文課堂教學充滿活力，靈活多樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽的寫，自由的表達，讓學生自主地選擇表達內容的形式，真切地反映自己的所見、所聞、所感，寫出自己的獨特的文章來，而不要過多地給予條條框框來束縛學生的思路，同時應倡導“先寫后導”，真正尊重學生的主體地位，調動學生的思路。同時，應倡導“先寫后導”，真正尊重學生的主體地位，調動學生作文的主動性和能動性，讓學生在不受約束下自由地寫，教師“導”應建立在學生“寫”的基礎上，使之“導向明確”又能保留學生作文的鮮明個性。

2.積累素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使之有個性、有創(chuàng)意的表達。為學生創(chuàng)造一個交流的機會，讓我們把搜集的材料和近期所見所聞進行交流，這樣即可以是口頭的，也可以是書面的，同時還引導學生注意社會和周圍發(fā)生的大事和有意義的事。這樣，積累了一些素材，開闊了眼界，開拓了思路。在交流中海引導學生從角度、多方面地看問題。形成思維的新穎性和獨創(chuàng)性。閱讀積累，閱讀是寫作的基礎，尤其是個性化的文學作品，能打開學生認識世界的窗口，以它深刻的文化內涵，給人以真善美的陶冶和啟迪，有助于個性的成熟和豐富，對于小學生來說，應廣泛閱讀適于兒童接受的文學性課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化語言，從而避免概念化的思維方式。