小學(xué)低段語(yǔ)文游戲化教學(xué)實(shí)踐探究

陳家芝

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生普遍存在注意力和理解能力較差這一學(xué)情，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)困難。為了幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绻軌虬延螒蚪虒W(xué)法引入我們的語(yǔ)文課堂，那么對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。本文以游戲教學(xué)法為基礎(chǔ)，探討了該方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義及其應(yīng)用，該研究對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及提高課堂教學(xué)的效率和推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用;方法

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，而我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)又較為呆板，所以無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，往往出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)得累，教師教得累”。而在語(yǔ)文課堂中引入游戲教學(xué)法，通過(guò)游戲與語(yǔ)文知識(shí)的有效結(jié)合，讓我們的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)、立體和富有吸引力。所以，游戲教學(xué)法不僅能夠延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的的效率，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)這種快樂(lè)的方法就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用與意義

游戲教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，這種教學(xué)方法的運(yùn)用提高了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。同時(shí)這種教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性也具有很大的促進(jìn)作用，這種教學(xué)法符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和個(gè)性需求，激發(fā)了學(xué)生的天性與能動(dòng)性，從而促進(jìn)了我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

其次，游戲教學(xué)有利于師生的情感交流。游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間良好的溝通與交流，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的及時(shí)有效掌握。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用分析

游戲教學(xué)法必須符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，必須切合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生完成知識(shí)的獲取與能力的提升。其次，我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，就必須抓住學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，將語(yǔ)文教學(xué)與游戲教學(xué)融為一體。

1.注重語(yǔ)文游戲環(huán)境的良好性。

良好的游戲環(huán)境是游戲教學(xué)活動(dòng)能否取得良好效果的重要基礎(chǔ)和保障，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，一定要讓我們的游戲情境具有開(kāi)放性，教師在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思考空間，要積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)自主思考來(lái)分析和解決實(shí)際的語(yǔ)文問(wèn)題，從而盡可能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

例如，在講授新部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師就可以利用“猜謎語(yǔ)”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，我們大家一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好不好？”。然后，教師利用多媒體展示提前設(shè)計(jì)好的謎題：（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓的腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘水里游呀游。打一動(dòng)物。給足學(xué)生充分的思考時(shí)間后再請(qǐng)生作答，課件及時(shí)出示可愛(ài)的小蝌蚪圖片，并板書：小蝌蚪。此時(shí)，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)：剛才猜對(duì)的同學(xué)真能干，平時(shí)注意留心觀察了周圍的事物，會(huì)動(dòng)腦，真棒?。◣熂皶r(shí)翹起大拇指）。沒(méi)猜對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H哦，繼續(xù)加油，還有機(jī)會(huì)?。〗又鍪荆?）小英雄穿綠衣，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。打一動(dòng)物。學(xué)生答：青蛙。師及時(shí)鼓勵(lì)：越來(lái)越多的同學(xué)肯動(dòng)腦會(huì)動(dòng)腦了，繼續(xù)努力?。?）小蝌蚪應(yīng)該叫青蛙什么？學(xué)生答師板書：媽媽。（4）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小蝌蚪和青蛙之間非常有趣的故事。教師板書：找。這樣的猜謎游戲，學(xué)生很感興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地思考，再加上老師及時(shí)有效地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，自信心更強(qiáng)。不難看出，猜謎游戲讓學(xué)生真正地參與到了課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)興趣。

2.注重語(yǔ)文游戲教學(xué)的層次性。

游戲教學(xué)的過(guò)程中還要注重游戲設(shè)計(jì)的層次性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的游戲，從而讓游戲的難度和深度有明顯的差異，以此來(lái)適應(yīng)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的游戲，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些只針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的游戲，從而讓學(xué)生掌握某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。這兩種方式雖然層次不同、難度不一，但都能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》是一篇節(jié)奏鮮明的童話故事，由于學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，教學(xué)中教師要充分保證學(xué)生自由朗讀時(shí)間，逐步達(dá)到感情朗讀的水平。為了實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生共同的進(jìn)步，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀體會(huì)與感悟，學(xué)完課文后，教師可以設(shè)計(jì)有層次的朗讀游戲《挑戰(zhàn)自我》：（1）正確流利有感情地讀課文;（2）與同學(xué)合作分角色朗讀課文;（3）帶頭飾與同學(xué)合作表演課文。讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)完成。這樣的朗讀游戲，充分挖掘低中高不同層次學(xué)生的智慧潛能，在充滿激情地讀、動(dòng)之以情地演中展示自己的才能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充足的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在求職中得到樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率都具有十分積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和性格品質(zhì)的發(fā)展。

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