合作探究學(xué)習(xí)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

冉勛川

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);中職數(shù)學(xué);合作探究學(xué)習(xí)法;意義;問題;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0080—01

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究法的意義

第一，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)交流和溝通，勇于發(fā)表自己的意見，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思考方式和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能在合作的過程中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和自己的缺點(diǎn)。

第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求也提出更高的要求。除了專業(yè)技能以外，學(xué)生還應(yīng)具備良好的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，能夠提高自身在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。合作探究學(xué)習(xí)主要是通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行展開，各個(gè)小組之間也能相互合作和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的和諧共處。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作探究學(xué)習(xí)法存在的問題

（一）不重視合作探究學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，一部分中職教師沒有認(rèn)識(shí)到合作探究學(xué)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要作用，只是通過練習(xí)和做題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)生沒有時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，同時(shí)也不利于教學(xué)效率的提升。

（二）分組方法不合理。合作探究學(xué)習(xí)是較為新型的教學(xué)模式，在很多中職學(xué)校都廣泛開展應(yīng)用，但是應(yīng)用效果卻不盡如人意，其中重要的原因就是在分組的時(shí)候不夠合理。主要包括三個(gè)方面，第一是分組人數(shù)不夠合理，第二是小組成員學(xué)習(xí)能力分配不合理，第三分小組的時(shí)候，沒有考慮學(xué)生的坐位，因此不利于學(xué)生的溝通、交流。

（三）教師的評(píng)價(jià)較為片面。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)效果具有重要意義，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性。在實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師只是個(gè)別表揚(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生，而對(duì)小組團(tuán)體的評(píng)價(jià)比較欠缺，這在很大程度上不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作探究學(xué)習(xí)法的策略

（一）采取合理的小組分配方式。采取合理的小組分配方式也是提高學(xué)生合作能力的關(guān)鍵，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效果。劃分小組的時(shí)候，一般小組成員有3—6人。人員較少無法達(dá)到合作探究學(xué)習(xí)的效果，人員較多則會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生喪失發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，合理的小組成員搭配也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，一定要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能僅僅按照坐位進(jìn)行分組。

（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的合作探究學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)生處于思想尚未完全成熟的時(shí)期，屬于獨(dú)立性和依賴性相互對(duì)立、相互矛盾的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生心理較為敏感，也對(duì)外界事物保持較強(qiáng)的好奇心，因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。實(shí)踐證明，為學(xué)生營(yíng)造一種平等、輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮自身對(duì)學(xué)習(xí)的見解，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“平面圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組通過討論后將教室中可見的物體用正方形、圓形、三角形等表達(dá)出來。通過這樣的方式，有效提高了教學(xué)的效率。

（三）教師要給予積極的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和科學(xué)的評(píng)價(jià)。合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于最后的學(xué)習(xí)成果展示。在上課過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究成果的展示，鼓勵(lì)各個(gè)小組成員之間進(jìn)行交流溝通，從而提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)習(xí)小組科學(xué)的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，合作探究學(xué)習(xí)法在增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面具有較好的表現(xiàn)，也受到很多教師和學(xué)生的認(rèn)可，在當(dāng)前中職教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要采取合作探究學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。