簡析高職院校能源類專業(yè)“三線合一”人才培養(yǎng)模式的構建

張曉暉 丁麗娜

[摘要]隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對人才所提出要求也日漸升高。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所存在問題逐步突顯，對人才綜合能力提升形成阻礙。為使各高職院校所培養(yǎng)人才可同企業(yè)發(fā)展需求更為契合，本文首先對高職院校能源專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀予以分析，其次結合各高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出幾點創(chuàng)新建議如明確人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式等，望借此提升人才綜合素質(zhì)。

[關鍵詞]高職院校 能源專業(yè) 人才培養(yǎng)

截至2012年，國內(nèi)34所大學開設了新能源科學與工程專業(yè)，與之相關的人才培養(yǎng)模式大體可以分為兩類：一類在課程體系的設置上充分體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的“寬口徑”原則，體現(xiàn)了新能源的綜合性和交叉性，但存在的問題是難以兼顧風能、生物質(zhì)能和太陽能等不同的新能源對專業(yè)基礎知識要求的不同，這樣的課程設置對每種新能源專業(yè)知識的講解會存在內(nèi)容深度方面的局限。另一類在課程體系的設置上更多地體現(xiàn)了“專業(yè)化”要求，設有專業(yè)方向，側重于太陽能、風能和生物質(zhì)能中的某一類。

一、高職院校能源專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方向模糊

結合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，大部分院校對人才培養(yǎng)方向定位不夠準確，多存在人才定位較低且前瞻性、預見性不足等特點。課程實際教授過程中，將理論知識作為教學重點的現(xiàn)象普遍存在，對學生實踐能力培養(yǎng)還應提高重視程度，這樣的授課過程勢必會導致所培養(yǎng)人才產(chǎn)生理論與實踐能力脫節(jié)現(xiàn)象。此外，高職院校開展人才培養(yǎng)仍未具備較強針對性，因教學觀念受傳統(tǒng)思想影響較深，會計專業(yè)教學同市場發(fā)展契合度較低且自身專業(yè)特色不足，導致人才培養(yǎng)難以滿足目前企業(yè)發(fā)展所提出的實際要求。

（二）實踐教學創(chuàng)新度不高

目前雖各大高職院校于教改推動下，均對自身教學方式開展改革及創(chuàng)新活動，增設眾多實踐教學環(huán)節(jié)，為人才實踐能力創(chuàng)造一定條件。但于實際教學活動中，實踐教學資源利用率較低，并未將自身作用予以充分發(fā)揮，對實踐教學質(zhì)量造成影響。加之實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新度較低，并未掙脫呆板的理論教學知識，難以調(diào)動學生學習積極性，實踐教學優(yōu)勢體現(xiàn)得不夠到位，致使學生專業(yè)實務操作能力難以得到有效提升。

二、“三線合一”人才培養(yǎng)模式的背景及涵義

（一）“三線合一”人才培養(yǎng)模式提出的背景

教育教學改革是我國實施科教興國的戰(zhàn)略部署，素質(zhì)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的重要舉措，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校根據(jù)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號文件）、國家“十二五”規(guī)劃綱要提出要加強高校學生的創(chuàng)業(yè)教育的要求，在這樣的新形勢下，探索依托地區(qū)經(jīng)濟的高職能源類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革實施方案，特別是依據(jù)內(nèi)蒙古地域和產(chǎn)業(yè)特點，構建“素質(zhì)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”三線合一的人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。

（二）“三線合一”人才培養(yǎng)模式的涵義

“三線合一”人才培養(yǎng)模式即在人才培養(yǎng)過程中以“技能培養(yǎng)為核心，融入創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育”，每條主線制定行之有效的考核機制，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才奠定了基礎。“三線合一”，以學院為主導、企業(yè)訂單培養(yǎng)為基礎，實現(xiàn)學前企業(yè)見習、學中工學交替、學后頂崗實習為教育時間軸，實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生三方主動參與的新型人才培養(yǎng)模式。

三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

（一）明確人才培養(yǎng)方向

結合實戰(zhàn)型能源專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對教學方式予以深入研究，將培養(yǎng)學生誠信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)作為切入點，強化學生職業(yè)判斷能力、理性思維能力，將市場所需的人才需求作為培養(yǎng)方向，提升學生實務處理能力。開展教學設計時應將專業(yè)課程、相關教學知識作為重點教學內(nèi)容，適當增設專業(yè)拓展課程，強調(diào)學生實踐技能、理論技能培養(yǎng)，改進教學方式，增強學生溝通技能及人際交往等技能。此外，還應結合市場實際需求設計教學方案，充分滿足企業(yè)發(fā)展對人才所提出的實際要求。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式

教師于教學活動中可開展案例式教學，強化學生問題解決、問題分析能力，借助典型事例將復雜理論問題形象且生動向學生教授，便于學生理解。與此同時，也可借助案例教學向學生提供問題處理思路、問題處理方法等。此外也可借助對具體案例開展討論與分析，引導學生將所學理論知識應用至具體案例中，不僅調(diào)動學生學習興趣，也可提升學生語言表達、理論知識應用等能力，深化學生對所學專業(yè)的理解。

（三）提升學生實踐能力

實訓基地為高職學生鍛煉專業(yè)技能的重要場所，對提升學生實踐能力而言具備重要意義。因此，高職院校需對實訓基地建設予以足夠重視，加大資金投入力度，健全實訓基地設施建設。實訓基地建設過程中需注重以下兩點：第一需要廣泛聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。因能源專業(yè)涉及領域較廣，所以能源專業(yè)實訓基地可依托于其他專業(yè)實訓基地，將實訓資源予以綜合應用，提升實訓資源利用率。第二需要獲取政府支持，實現(xiàn)產(chǎn)教研高度融合的基地，教育應將服務地方經(jīng)濟作為立足點，為區(qū)域發(fā)展輸送專業(yè)人才，成為地方政府機構推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉。因此，各高職院校應積極爭取政策支持，促進實訓基地更深層次發(fā)展。與此同時，還應注重實訓質(zhì)量，切實提升學生實踐能力。高職院?？赏鐣髽I(yè)構建戰(zhàn)略合作關系，讓學生到企業(yè)中頂崗實習，既可為企業(yè)發(fā)展注入新活力，也可讓學生于實際工作中提升自身專業(yè)技能。

（四）強化整體師資力量

各高職院校應對現(xiàn)有師資團隊予以不斷壯大，借助創(chuàng)設健全約束機制、獎勵機制等方式將教師工作積極性予以充分調(diào)動，促使教師可將更多的精力投入至教學活動中。同時還應鼓勵優(yōu)秀人才到學校入職，不斷擴大教師團隊。此外，還應創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)較高的模范師資團隊，帶動其他教師綜合能力提升。與此同時，學校也可聘請經(jīng)驗豐富的社會、企業(yè)人才定期到校內(nèi)開展專業(yè)技能講座，提升學生對專業(yè)的認知。