重視數(shù)學(xué)課本的閱讀提高學(xué)生解題能力

鄭明章

摘 要?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出》數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法。說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的讀和說，而讀是說的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師往往只注重學(xué)生的解題過程而忽略了對學(xué)生的讀題訓(xùn)練。其實，學(xué)生能否正確認(rèn)真地讀題，跟解題有著密切的關(guān)系。因此，老師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，這樣不僅不會妨礙教學(xué)進(jìn)度，還將有助于讓學(xué)生長知識、長能力，提高解題的正確性，下面就如何進(jìn)行讀題訓(xùn)練，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞?讀數(shù)學(xué);說數(shù)學(xué);激發(fā)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0144-01

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心任務(wù)，也是提高學(xué)生拓展思維能力、邏輯思維能力和分析問題能力的主要途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生掌握知識時的特征，因人施教，用合理、科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)解題能力。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

我們常會遇到這樣的情形，當(dāng)老師開始講新課時，學(xué)生就會迫不期待地打開書本;當(dāng)老師開始板書時，學(xué)生也開始翻書。這說明學(xué)生非常想通過看書，了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，有“讀”的要求。如果老師能對學(xué)生這種自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生這種潛在需求得到發(fā)揮，將會很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“倍的認(rèn)識”中的例2時，可以讓學(xué)生先讀一讀題目，讓學(xué)生說一說：題目中告訴我們什么信息？要求什么問題？你是怎樣理解的？要怎樣解答？學(xué)生通過讀題，明白了題目中的要求，紛紛舉手發(fā)言，整個課堂氣氛活躍了起來。在學(xué)生發(fā)言時，老師可根據(jù)教材的內(nèi)容，適當(dāng)給予點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀，再說一說。通過讀一讀、議一議，讓學(xué)生認(rèn)識到，書上所講的知識，有的內(nèi)容只要自己認(rèn)真讀，就能掌握;有的經(jīng)過老師指導(dǎo)再多讀幾遍也能看明白，感覺到靠自己學(xué)習(xí)也可以獲取新的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更濃。通過這種讀一讀，說一說的活動，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望，讓學(xué)生感到體現(xiàn)自己的能力與獲取知識的愉悅。

教材中例題的安排很有科學(xué)性，非常注重有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己去讀教材，要求學(xué)生要專心讀，并找一找題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從中找出數(shù)學(xué)中隱藏著的條件，從而找出解題方法。例如，人教版三年級上冊兩步應(yīng)用題時P71例8時，要求學(xué)生先讀一讀再說一說，要買8個同樣的碗，需要多少錢？必需先知道什么條件？這個條件從哪里去找？怎樣列式？通過這樣訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生感到讀題的必要性，還體驗到讀題的興趣。

二、教給學(xué)生讀書的方法

（一）讀書有序，明確重點

教學(xué)生讀書的方法，從一年級新生就可以開始訓(xùn)練。如上準(zhǔn)備課，先教學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生看書，并以填空的方式讓學(xué)生說一說：“圖上有（ ）面紅旗，有（ ）棵樹？有（ ）個老師？有（ ）朵紅花，有（ ）位同學(xué)等。一開始就訓(xùn)練學(xué)生有序地觀察，有序地說話。

人教版教材最主要的特點是把當(dāng)節(jié)課要學(xué)的重點通過小東或小精靈等人物表示出來。這樣，老師每教一個新的知識點，可以讓學(xué)生重點體會這幾個人物所說的話，可以先讓學(xué)生讀一讀，再說一說。讓學(xué)生學(xué)會抓住本節(jié)課的重點。

（二）讀有條理，注意數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

人教版教材還很注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。如在小學(xué)低年級教材中，插圖、列式、語言一一對應(yīng)，到中、高年級的教材中，隨著學(xué)生年齡的增長，知識的增多，教材就改變語言表達(dá)的方式。初學(xué)時，可以訓(xùn)練學(xué)生看一圖寫一個式子并說一句話，然后在這個基礎(chǔ)上再用“這句還可以怎么說？”這樣來啟發(fā)學(xué)生從不同的思維角度理解教材或用不同的表達(dá)方式來逐步深化。教學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，是讓學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語的最好辦法。學(xué)生認(rèn)真讀教材，還能有助于培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的邏輯性和嚴(yán)密性。如教有余數(shù)的除法時，計算法則要求“余下的數(shù)必須比除數(shù)小”這比只說“余數(shù)要比除數(shù)小”多了這么幾個字卻更加嚴(yán)密了。說明了你不論求出哪一位的商后，每次所余下的數(shù)都必須跟除數(shù)進(jìn)行比較，只有余下的數(shù)比除數(shù)小才能繼續(xù)往下除。

（三）讀要有疑，邊讀邊想

所謂的“學(xué)問”，就是從學(xué)與問中得來的，老師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真讀教材，逐字逐句，做到不缺不添不漏，更要鼓勵學(xué)生把讀不懂弄不明白的地方提出來，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，如果學(xué)生能提出疑問，說明他在認(rèn)真思考，處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)生進(jìn)行除法驗算時，學(xué)生就會想到，在用商去乘除數(shù)時，能不能用除數(shù)乘于商？哪種計算方便就用哪種方法？當(dāng)學(xué)生問我這個問題時，為了說明這個問題，我不是簡單的說：“可以”而是出了一道題7×35和35×7讓學(xué)生進(jìn)行計算驗證，回答了他們自己所提出的問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生提出的問題要及時給予肯定和鼓勵，這樣不僅能從中提高學(xué)生自己提出問題的能力，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，將會讓學(xué)生終身受益。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣除了前面所述外還要訓(xùn)練學(xué)生把重點讀與反復(fù)讀相結(jié)合，在教學(xué)中，我把它分為翻書、讀書啃書。翻書是指無目的的翻一翻，看一看;讀書則要一字一句的讀，并要認(rèn)真去理解;而啃書則是在重點，難點上認(rèn)真讀，要做到舉一反三，觸類旁通。不要小看了這個“啃”字，當(dāng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成以后，小學(xué)生可啃出興趣來了，啃出讀書的能力來了。有好幾次，當(dāng)我要開始教新課時，有的學(xué)生就要求我先別講，“讓我們自己先看一看，讀一讀”。

總之，教材是老師課堂教學(xué)的依據(jù)，也同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師除了要進(jìn)行講解、演示以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作，計算以外，還要指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣不僅能充分發(fā)揮教材的作用，還對學(xué)生思維的發(fā)展，自學(xué)能力的形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著非凡的意義。