基于掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論下的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究

李乾菊

摘 要?初三階段的學(xué)生處于升學(xué)至高中的重要階段，而作為主要課程之一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是尤其關(guān)鍵的。那么為了更好的改善初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。就需要我們在實(shí)施教學(xué)的過程中，要更深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣可以便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題。然后可以針對這些問題來實(shí)施具體的教學(xué)措施。與此同時(shí)，我們要從學(xué)生的具體掌握程度入手，運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論來進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程。這樣就可以在很大程度上來提升教學(xué)質(zhì)量，也為初三階段的教學(xué)工作帶來很大的便利。

關(guān)鍵詞?掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論;初三;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0133-02

一、當(dāng)前復(fù)習(xí)課程實(shí)際情況分析

我們都知道，只有足夠了解一個(gè)事物才能將其做到更好。同樣的，對于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)來說也是這樣的。若是一個(gè)教師的能力足夠強(qiáng)，但是如果教師本人不了解本班學(xué)生的掌握程度、復(fù)習(xí)進(jìn)度，那么教學(xué)工作進(jìn)行起來就會(huì)有一定的困難。因此，教師必須要首先了解學(xué)生的實(shí)際情況然后根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)工作更順利的進(jìn)行下去。

（一）當(dāng)前復(fù)習(xí)課程在教學(xué)工作過程中的位置分析

無論是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容我們都需要在學(xué)習(xí)之后對知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能做到更好的掌握。就初三階段學(xué)生的復(fù)習(xí)情況來說，復(fù)習(xí)可以使學(xué)生溫故知新。在復(fù)習(xí)的過程中將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)再次進(jìn)行鞏固，對于自己不會(huì)的知識(shí)就要及時(shí)的去向老師或者同學(xué)求助。爭取在短時(shí)間內(nèi)就迅速掌握不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。由此可見，復(fù)習(xí)課程對于初三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。它可以在穩(wěn)定學(xué)生的基礎(chǔ)上，一步步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師容易忽略復(fù)習(xí)課程。這就會(huì)造成初三學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想以及其他的問題。因此，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要加入復(fù)習(xí)課這一環(huán)節(jié)，教師要能夠深刻的認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的重要性。并且在接下來的工作中積極主動(dòng)的去培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣。最終達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

（二）復(fù)習(xí)課程實(shí)踐工作的主要內(nèi)容

對于初中三年級的學(xué)生來說，他們的努力學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的最終目的都是中招考試。因此教師在接下來的教學(xué)的過程中，應(yīng)該以中招考試的考試大綱以及標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)方案。這就要求教師一定要熟知考試要求并且要時(shí)刻留意考試的所有變化，并將這些及時(shí)的告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以做出充分的準(zhǔn)備工作。教師還要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并針對每個(gè)學(xué)生的不同制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上。同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及其他的各項(xiàng)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅局限于課本。

但是課程的實(shí)施單單依靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也要積極的去配合教師的教學(xué)工作。在教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課的時(shí)候要主動(dòng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題之后積極的去詢問教師，主動(dòng)解決問題。同時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立自主的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)課程的興趣。只有教師和學(xué)生共同努力，復(fù)習(xí)課的實(shí)施才會(huì)更加的成功，才能夠收到更好的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才可以得到更大程度的提升。

二、掌握學(xué)習(xí)理論概念及主要特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)所涉及范圍是十分廣泛的，并且課本上所呈現(xiàn)出的都是一些偏理論化的知識(shí)。因此在初中數(shù)學(xué)課堂中，依靠傳統(tǒng)的教師授課方式不能夠收到很好的效果。針對這一問題，我們挖掘出了“掌握學(xué)習(xí)理論”，并且在運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)理論之后，我們發(fā)現(xiàn)它對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有很大的幫助。

（一）掌握學(xué)習(xí)理論概念分析

在掌握學(xué)習(xí)理論概念出現(xiàn)之后，我們在實(shí)施教學(xué)的過程中對其進(jìn)行了討論研究。最終發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)理論主要就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將目標(biāo)定為“爭取讓班級里的每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)課程”。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中教師要真正的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。并且，每隔固定的一段時(shí)間就要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生可以主動(dòng)的反饋出學(xué)習(xí)過程中存在的問題。隨后教師根據(jù)學(xué)生的不同性格特征以及知識(shí)接受能力來開展不同的教學(xué)方案，爭取做到讓班級的每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都可以有所提升。

（二）教學(xué)理論特點(diǎn)分析

在將掌握學(xué)習(xí)理論教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)掌握理論教學(xué)模式有以下的幾個(gè)主要特征。第一點(diǎn)就是教師要足夠重視班級里的所有學(xué)生，將學(xué)生這個(gè)集體放在第一位，不應(yīng)該偏袒某一個(gè)學(xué)生。無論實(shí)施什么活動(dòng)都要使班級里的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，確保每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)班級里的每一個(gè)學(xué)生都把集體放在第一位。第二點(diǎn)就是要教師要有足夠的正能量，保證每一節(jié)課都具有正能量。因?yàn)閿?shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程是比較枯燥無味的，若是教師在教學(xué)的過程中充滿負(fù)能量，那么學(xué)生就不會(huì)有學(xué)習(xí)的激情。相反的，若是教師的每一節(jié)課都充滿正能量，激情滿滿，那么學(xué)生也會(huì)有更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，去更好的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。第三點(diǎn)就是教師要給予學(xué)生肯定，無論學(xué)生的成績?nèi)绾危灰獙W(xué)生在這個(gè)過程中足夠努力，教師就要及時(shí)給出鼓勵(lì)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，很容易就會(huì)失去信心，因此教師的肯定對于這個(gè)階段的學(xué)生來說是十分重要的。

三、基于掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論的實(shí)踐教學(xué)方法研究

目前，掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論已經(jīng)在我們國家深入了。那么，關(guān)于如何更好的將其應(yīng)用到初三階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，使學(xué)生通過這種模式的復(fù)習(xí)來提升自己的數(shù)學(xué)成績就需要教師做更多的工作。以下就是關(guān)于如何更好的應(yīng)用掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論的幾點(diǎn)方法。

（一）在學(xué)生中樹立自主學(xué)習(xí)理念

初三的學(xué)生臨近中招考試，心中肯定會(huì)有很大的壓力。這種壓力以及其他生活中的消極影響就會(huì)在無形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師就需要在課程中積極的引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樹立起為自己而學(xué)的態(tài)度，即使是在沒有教師監(jiān)督的自習(xí)課或者復(fù)習(xí)課中，學(xué)生自身也要積極去學(xué)習(xí)，自主的解決自身存在的各種問題。教師要想完成這一目標(biāo)，就要與學(xué)生建立起更好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以在教師面前敞開心扉，這樣才能有助于教師與學(xué)生的溝通，也更有助于教師教學(xué)工作的開展。

（二）建立起合作性的教學(xué)模式

我們常說“眾人拾柴火焰高”，這句話就是說一項(xiàng)工作在多人合作下才能更好更高效的完成。那么將掌握學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)過程中同樣也是如此。教師可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程分成不同的小組，通過分組配合的方式來提升學(xué)習(xí)效率，一個(gè)難題可以在小組成員的共同商討下討論出答案。小組的成員還可以起到互相監(jiān)督的作用，這樣一來小組內(nèi)所有成員的數(shù)學(xué)成績都可以有所提升。同時(shí)，小組內(nèi)的成員要有明確的分工，使每一個(gè)人都有工作，不要出現(xiàn)一個(gè)人包攬所有工作的情況。而教師在這個(gè)過程中的任務(wù)就是，監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在小組有困難時(shí)及時(shí)給出幫助。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分的展現(xiàn)自我。

（三）開展新型的復(fù)習(xí)教學(xué)方法推廣應(yīng)用

一個(gè)事物只有在不斷的創(chuàng)新，才有可能得到更好的發(fā)展。同樣的，教師的教學(xué)方法若是不夠新穎，就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)模式實(shí)施中，教師必須要運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方式。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，才能夠使復(fù)習(xí)課的效率更好，才可以使學(xué)生的成績在復(fù)習(xí)課中更大程度的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，就目前的初三數(shù)學(xué)課程來說，復(fù)習(xí)課是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于近期的目標(biāo)來說，可以提升學(xué)生在中招考試中的成績。對于學(xué)生自身的發(fā)展來說，又可以提升學(xué)生自我查漏補(bǔ)缺的問題，使學(xué)生解決問題的能力得到提升，這對于學(xué)生日后的各項(xiàng)發(fā)展也是非常有利的。因此，我們在實(shí)施教學(xué)方案的這個(gè)過程中，要合理的將復(fù)習(xí)課程融合進(jìn)來，為初三階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支撐作用。

參考文獻(xiàn)：

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