小學(xué)語文低年級識字教學(xué)淺探

江麗珠

[摘要]識字是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，在兒童時期打好語言基礎(chǔ)是非常重要的。兒童年齡越小，對語言的挖掘潛力越大，因此，識字是小學(xué)語文低年級教學(xué)中主要的教學(xué)任務(wù)。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點和識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極探索識字教學(xué)的方法，不斷優(yōu)化識字教學(xué)策略?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化識字教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)無限延伸;充分利用多媒體輔助識字教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧。

[關(guān)鍵詞]低年級;小學(xué)語文;識字教學(xué)

科學(xué)研究表明：有的孩子在早期教育時早早就開始接觸識字，隨著年齡的增長，孩子在閱讀理解、語言表達(dá)、社交活動、應(yīng)變能力等方面都要明顯高于那些接觸文字較晚的孩子。由此可見，識字對于一個人的成長非常重要，它不僅僅是表達(dá)、閱讀、書寫的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)一個人綜合素養(yǎng)的前提和保障。所以，在小學(xué)階段把識字教學(xué)放在低年級，設(shè)為重點教學(xué)任務(wù)，目的就是讓學(xué)生認(rèn)識足夠多的漢字，從低年級打好識字基礎(chǔ)。為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量和語文教學(xué)效果，探索提高識字教學(xué)的策略具有重要的意義。

一、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)出現(xiàn)的問題

每個人在學(xué)習(xí)語文的時候都是從學(xué)習(xí)識字開始的，所以識字是語文教學(xué)的初始教學(xué)課程。識字教學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語文課程之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累漢字的重要途徑。隨著時代的發(fā)展，教育模式呈現(xiàn)出多樣化，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式及小學(xué)生的年齡特點等因素的影響，小學(xué)語文識字教學(xué)未能取得理想的教學(xué)效果。

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理念相對滯后

在時代不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，教育模式和教育觀念也在與時俱進(jìn)。但是，仍然有很多教師沒有認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)理念的重要性，被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，堅持采用以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生仍處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)模式上探索創(chuàng)新的力度不夠，識字教學(xué)的方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生識字興趣不高，難以提高識字教學(xué)效果。

2.沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式

對于小學(xué)生而言，有效的教學(xué)方式?jīng)Q定著他們識字的效率。當(dāng)前，“填鴨式”的教學(xué)方式仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式，很多教師未能根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，引導(dǎo)他們從興趣出發(fā)開展教學(xué)活動。有些教師為了完成識字教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)機械地識字和抄寫漢字。這樣日復(fù)一日的教學(xué)，讓小學(xué)生從剛接觸漢字時的興致勃勃，到逐漸對識字提不起興趣，也對我們的識字教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。另外，在識字教學(xué)過程中，一些教師過于注重識字能力的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行檢查和糾正，這也是導(dǎo)致識字教學(xué)難以取得良好效果的重要原因。

3.學(xué)生自身存在的問題

語文識字教學(xué)不僅僅受到教學(xué)方式、條件、觀念等方面影響，小學(xué)生的興趣喜好、性格特點等對識字教學(xué)也有重要的影響。由于小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動，剛進(jìn)入校園時很難適應(yīng)學(xué)校課堂的約束，他們喜歡聽有趣的故事，喜歡歡快娛樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師重復(fù)領(lǐng)讀、反復(fù)進(jìn)行識字練習(xí)，單一乏味，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對識字學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是對于字形結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的漢字更是不愿意學(xué)習(xí)。由此可見，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方式的引領(lǐng)，未能從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識，是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的誘因。

二、提高低年級識字教學(xué)效率的著眼點

當(dāng)前，小學(xué)語文識字教學(xué)受到來自教學(xué)及小學(xué)生自身因素的影響，因此，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)中存在的問題，提出有效的解決方案，培養(yǎng)小學(xué)生對識字的興趣，逐漸提高識字教學(xué)效率。

首先，從學(xué)生的自身特點考慮，由于小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動，好奇心強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力難以集中，這就需要教師在識字教學(xué)中加以引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心來吸引其注意力，從而提高小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，從識字教學(xué)模式考慮，現(xiàn)在的識字教學(xué)模式過于單一，授課方式枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，教學(xué)效果不佳。在識字教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，可引用寓言小故事、順口溜等方式進(jìn)行形象生動的教學(xué)，以增強學(xué)生的記憶力，提高運用漢字的能力。最后，可以在識字教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，借助聲音教學(xué)或影像教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字的發(fā)音和結(jié)構(gòu)，以此加深學(xué)生對漢字的印象和理解，有效提高學(xué)生識字的積極性。

三、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的孩子活潑好動，喜歡有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)采用一些能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，讓課堂充滿歡樂，這樣學(xué)生才會喜歡學(xué)識字，喜歡上語文課。如通過猜字謎、猜字的構(gòu)成（“三日”晶、“三口”品、“長女的妹妹”姿等），讓學(xué)生對字的寫法有較深的印象。也可以給學(xué)生編一些兒歌或者順口溜。小學(xué)生低年級的學(xué)生對兒歌已經(jīng)有一些認(rèn)識，在幼兒園階段曾經(jīng)學(xué)過很多兒歌，對兒歌的韻律也有所了解，“有足就是跑、有手就是抱、有衣就是袍、有火就是炮”等兒歌就很吸引他們。通過學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生也會喜歡認(rèn)字、喜歡語文。還可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如拼字游戲、成語接龍游戲等，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的識字能力。

2.優(yōu)化識字教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)無限延伸

首先，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要場所，良好的校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、身心健康成長的保障。平時可引導(dǎo)學(xué)生多留意學(xué)?！靶麄鳈凇薄肮鈽s榜”“表揚欄”里公布的各類信息，讓學(xué)生了解哪個班級或?qū)W生登上光榮榜或是受到表揚，這既有利于學(xué)生識字，對學(xué)生來說也是一種鼓勵。也可以在班級或是年級營造書香教學(xué)環(huán)境，定期開展各類知識競賽，讓學(xué)生在競賽中享受知識帶來的樂趣。還可以在班級或是年級定期開展各類知識評比活動，如“智多星”“識字天才”“識字明星”評比等，并給予學(xué)生精神或物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生對識字的渴望和興趣。

其次，課堂的教學(xué)時間有限，應(yīng)該利用身邊一切有利環(huán)境對識字教學(xué)進(jìn)行延伸。如引導(dǎo)學(xué)生觀察街道兩邊的路牌名、商店名、粘貼的廣告，引導(dǎo)學(xué)生在家觀看《新聞聯(lián)播》、動畫片等電視節(jié)目，通過看、聽、問、記等方式進(jìn)行識字認(rèn)字。

3.充分利用多媒體輔助識字教學(xué)

在識字教學(xué)中，可以引入多媒體技術(shù)手段，給枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容配上有趣的圖畫、生動的聲音，以此來輔助識字教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)識字，對語文學(xué)習(xí)更有積極性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧

一方面，教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生按音序或音節(jié)把所學(xué)的漢字歸類整理，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)區(qū)分形近字，多讀多練習(xí)，持之以恒，這樣可以減少學(xué)生讀錯字發(fā)錯音的現(xiàn)象。

另一方面，教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生按漢字的偏旁或部件，把容易混淆的字、容易寫錯的字加以歸類整理。堅持漢字歸類練習(xí)，學(xué)生就不用一個一個字地學(xué)，而是一組一組地對比學(xué)習(xí)和記憶，久而久之，掌握的漢字就會越來越多，識字教學(xué)效果也會明顯提高。

此外，可以引導(dǎo)學(xué)生利用查字典識字。在語文識字教學(xué)中，字典對學(xué)生而言是一個重要的學(xué)習(xí)工具。教會學(xué)生查字典是一項重要任務(wù)，不僅能夠幫助學(xué)生獨立識字，還可以幫助學(xué)生鞏固漢字的發(fā)音。學(xué)習(xí)音序查字法與認(rèn)讀拼音是基本同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音。在學(xué)習(xí)過程中使用輔助工具，再利用輔助工具去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與輔助工具相結(jié)合，這樣識字效果會更好。

綜上所述，學(xué)習(xí)知識不是將知識強制灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆研、熟悉、掌握，最后運用知識。在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點去激發(fā)識字興趣，教給他們的正確的識字方法，延伸識字教學(xué)領(lǐng)域，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）