基于校企合作的土木工程施工概論課程教學(xué)實(shí)踐

劉竹明

摘 要：在教育實(shí)施全面改革的時(shí)代背景下，校企合作這一教育模式是對(duì)學(xué)校和企業(yè)資源的有效整合，將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)面向市場(chǎng)的高素質(zhì)人才。在土木工程施工概論實(shí)踐教學(xué)中融入校企合作的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是提升其積極性和實(shí)踐能力的重要方法。本文首先簡(jiǎn)述校企合作模式的分類及特征，其次詳述了在土木工程施工概論課程的教學(xué)過(guò)程中，以校企合作為基礎(chǔ)的有效教學(xué)實(shí)踐方法探究。

關(guān)鍵詞：校企合作 土木工程 理論教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

近幾年來(lái)，就業(yè)成了大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一，尤其是土木工程專業(yè)的學(xué)生，由于其在學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其日后就業(yè)受到影響。土木工程施工概論是一門(mén)集理論和實(shí)踐的課程之一，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生，為建筑教育的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟了更加廣闊的空間。通過(guò)這一教學(xué)模式，有效地彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，既明確了發(fā)展方向，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。下面筆者就校企合作模式的分類及特征展開(kāi)詳述。

一、校企合作模式分類及基本特征

1.校外實(shí)訓(xùn)基地

穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是建立在校企雙方合作共贏、互惠互利基礎(chǔ)上的，學(xué)校通過(guò)為企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)或者技術(shù)開(kāi)發(fā)等多項(xiàng)服務(wù)，使企業(yè)可以在與學(xué)校合作過(guò)程中獲益，從而和學(xué)校建立主動(dòng)的合作關(guān)系，滿足企業(yè)的發(fā)展需求。很多學(xué)生可以利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地參與施工建設(shè)或者頂崗實(shí)習(xí)。在合作過(guò)程中，企業(yè)負(fù)責(zé)場(chǎng)地提供、食宿提供以及實(shí)習(xí)薪金等，教師負(fù)責(zé)安排教師帶隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，雙方合作考核。

2.引企業(yè)進(jìn)校

學(xué)校在合作中承擔(dān)主動(dòng)角色，尋找企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)起到輔助教學(xué)的目的，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)由校方制定和提出，承擔(dān)大部分的人才培養(yǎng)責(zé)任。企業(yè)只是提供教學(xué)用的實(shí)踐關(guān)鍵和實(shí)踐條件，協(xié)助完成部分的培養(yǎng)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)校將企業(yè)資源引入校內(nèi)，建立小型的模擬訓(xùn)練基地。

3.校企互動(dòng)

校企互動(dòng)是建立在學(xué)校和企業(yè)都具備合作意愿的基礎(chǔ)上的，為了推進(jìn)土木工程施工概論這一課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力的人才，企業(yè)強(qiáng)化參與度，參與到人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)以及實(shí)際方案的制訂過(guò)程中，共同構(gòu)建課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方式的優(yōu)化。

二、基于校企合作的土木工程施工概論課程教學(xué)實(shí)踐模式探究

1.更新和補(bǔ)充教材

當(dāng)前高職高專類土木工程施工概論應(yīng)用的教材版本雖然多，教材結(jié)構(gòu)體系大致相同，但是，在校企合作這種教育模式的影響下，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)本校、本階段學(xué)生的特點(diǎn)，充分立足于學(xué)生的層次實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。如在針對(duì)大一階段就開(kāi)設(shè)土木工程施工概論的學(xué)生，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸此類專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)較弱，教師在對(duì)教材講解的時(shí)候，需要注意內(nèi)容的寬度和深度，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上深入理解。除了具備一定的理論深度之外，教師也要加入實(shí)踐的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前校方合作的企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)工程技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行全面展示，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生深入探討學(xué)習(xí)的積極性。舉例來(lái)說(shuō)，在《建筑工程》這一章節(jié)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，加入世界上經(jīng)典超高層建筑案例的內(nèi)容，也要加入當(dāng)前合作企業(yè)所開(kāi)展的施工項(xiàng)目或者實(shí)訓(xùn)基地中所開(kāi)展項(xiàng)目的施工特點(diǎn)。此外，對(duì)于教材內(nèi)不太實(shí)用或者已經(jīng)落后的施工技術(shù)，教師要將其及時(shí)淘汰，將新的施工工藝、施工方法內(nèi)容補(bǔ)充到講義當(dāng)中，充分利用合作企業(yè)中涉及資料和資源，為教學(xué)配套經(jīng)典案例。

2.多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)方式

土木工程施工概論這一課程的內(nèi)容和實(shí)際緊密地聯(lián)系著，例如“地基處理方法”這一部分的內(nèi)容，學(xué)生在未來(lái)就業(yè)或者研究都會(huì)用到。為了幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到施工實(shí)踐中所涉及的施工工藝、施工方法以及結(jié)構(gòu)等，除了應(yīng)用日常圖片或者視頻等多樣化直觀的教學(xué)手段之外，教師可以參考合作企業(yè)的意見(jiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。部分學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)基地，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地中，進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。教師結(jié)合具體事務(wù)進(jìn)行講解，以所參觀的案例作為教學(xué)主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)施工方案進(jìn)行深入分析。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師也可以引入一些施工用的模型，例如在涉及“鋼材”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，“H型鋼”屬于經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中直接使用三片字塊來(lái)模擬，將其用不同的方式進(jìn)行組合，并帶領(lǐng)學(xué)生分析在不同形狀下各個(gè)角度的受力情況，進(jìn)而總結(jié)出H型屬最佳斷面。

3.深入企業(yè)或者參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)

除了必要的課程理論講授之外，土木工程施工概論的學(xué)習(xí)也需要引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐。在校企合作這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以深入到企業(yè)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師可定期地組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)主題，在學(xué)生參與頂崗或者參觀之后將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上傳到教師和學(xué)生的交流平臺(tái)上，教師根據(jù)學(xué)生上交的總結(jié)或者學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分。除了學(xué)習(xí)過(guò)程之外，學(xué)習(xí)總結(jié)尤為重要。在完成實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，在課上組織學(xué)生共同交流探討，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的收獲;同時(shí)，在總結(jié)課上設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)學(xué)生深入到企業(yè)或者參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐參與度更高，所取得的效果也更好。

4.抓主線開(kāi)展教學(xué)

課時(shí)畢竟有限，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間也有限，而土木工程施工概論是一門(mén)較為系統(tǒng)的課程，因此，抓住課程主線進(jìn)行教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。因?yàn)檎n程主線是立足于整個(gè)課程體系的，而課程體系的連接也是學(xué)生知識(shí)體系的聯(lián)結(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，土木工程施工概論課程中，其中的一條主線就是材料，因?yàn)閺墓胖两?，工程發(fā)展與材料質(zhì)量存在著依賴和矛盾的關(guān)系。土工工程中所應(yīng)用的材料如果進(jìn)行改進(jìn)，則會(huì)帶動(dòng)施工工藝、施工方法和施工技術(shù)等多個(gè)方面的進(jìn)步，也會(huì)為土木工程的發(fā)展帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

例如，從1824年開(kāi)始發(fā)明混凝土到1867年混凝土的推廣和應(yīng)用為土木工程建設(shè)帶來(lái)了巨大變化;國(guó)家在建筑提倡節(jié)能環(huán)保理念的時(shí)候，環(huán)保材料得以大量出現(xiàn);再以黏土磚為例，越來(lái)越多的建設(shè)項(xiàng)目中這一材料已經(jīng)被廢棄使用，取而代之的是更加先進(jìn)的燒制工藝。通過(guò)這種抓住主線的講解方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生在明確內(nèi)容之間聯(lián)系的同時(shí)也能找出自身的不足，激發(fā)其探索和學(xué)習(xí)的熱情。

5.注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

在校企合作這種教學(xué)模式的影響之下，教師的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不適合學(xué)生了，教師需要應(yīng)用更多的啟發(fā)式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題解決方式。啟發(fā)式教學(xué)可以參考以下幾種方法：第一，問(wèn)題啟發(fā)，就是教師以教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等作為基礎(chǔ)依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思維，或者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和思考;第二，直觀啟發(fā)，這時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)遇到一個(gè)較為關(guān)鍵的理論問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為十分抽象，打不開(kāi)理解思路，教師就可以用直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握和理解;第三，比喻啟發(fā)，也就是教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較為形象直觀的事物或者簡(jiǎn)單的事例等結(jié)合形象化的語(yǔ)言對(duì)書(shū)本上涉及的知識(shí)進(jìn)行講解，或者對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行描述;第四，對(duì)比啟發(fā)，將有關(guān)聯(lián)的事物或者知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)比較，是一種類比的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重應(yīng)用靈活多樣的啟發(fā)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的自覺(jué)性，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)感知理解和鞏固應(yīng)用。

6.多層次考核方式

考核是檢驗(yàn)學(xué)生成果以及教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在對(duì)土木工程施工概論這一門(mén)課程進(jìn)行考核的時(shí)候，一般分為平時(shí)和期末總結(jié)性考核兩種方式。對(duì)于期末考核，一般由學(xué)校組織，而平時(shí)考核，教師則有更多的空間。為調(diào)動(dòng)學(xué)生深入研究的積極性，教師在平時(shí)成績(jī)的考核上，要參考多個(gè)方面的考核內(nèi)容，加大實(shí)踐成績(jī)的比例。除了課上的問(wèn)答環(huán)節(jié)可以加分之外，教師組織的課后學(xué)習(xí)實(shí)踐也可以加分。舉例來(lái)說(shuō)，在涉及“近代土木工程”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課后布置這樣的實(shí)踐任務(wù)：調(diào)查研究現(xiàn)代典型建筑的特征以及發(fā)展史。這是典型的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將此次任務(wù)的完成情況作為成績(jī)考核的指標(biāo)之一。諸如此類的平時(shí)考核方式，可從多個(gè)角度分析考查學(xué)生，包括問(wèn)題解決能力、實(shí)踐能力以及協(xié)調(diào)合作能力，

三、小結(jié)

在校企合作教育模式的影響下，高校的教育和教學(xué)模式也發(fā)生了變化，即高校更加注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。土木工程施工概論這一課程是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)實(shí)踐方法，為學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升提供更大的空間，希望本文的教學(xué)實(shí)踐方法可以為后續(xù)提供有效參考。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）