運用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化英語教學(xué)

劉實

摘 要：作為英語教師，要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教和學(xué)的有效性；同時還要運用情感策略，關(guān)注學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時給與表揚和鼓勵，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們獲得成功的體驗，把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；情感策略；持久興趣

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，經(jīng)常會出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象。作為英語教師，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，提高教和學(xué)的有效性；同時還要運用情感策略，關(guān)注學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，交給他們正確的學(xué)習(xí)方法，及時給與表揚和鼓勵，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們獲得成功的體驗，樹立起自信心，把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

一、把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語語篇教學(xué)中

大家對思維導(dǎo)圖并不陌生，它是一種整理思路的方法，可以用簡單易懂的圖形把復(fù)雜的內(nèi)容表達(dá)出來，能夠使關(guān)鍵信息一目了然。如果添加一些趣味性元素，就更能激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。繪制適宜的思維導(dǎo)圖，選擇合適的表征方法，非常實用有效。

小學(xué)低年段的英語以簡單的詞匯和句型訓(xùn)練為主，學(xué)生們可以通過說唱表演等多種形式來學(xué)習(xí)。但是到了高年級，會出現(xiàn)一些語篇教學(xué)內(nèi)容，有的語篇內(nèi)容涉及到人、物、事件，篇幅較長，內(nèi)容較難。于是我就嘗試著運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)實驗。在實驗中，我發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都是受益者。

1.對于教師來說，可以優(yōu)化板書設(shè)計、幫助學(xué)生復(fù)述課文、提高教學(xué)效率

在高年級的語篇教學(xué)中，我認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，找出重難點和關(guān)鍵詞句，根據(jù)學(xué)生年齡特點和理解能力，設(shè)計出思維導(dǎo)圖的板書框架，再進(jìn)行加工和反復(fù)推敲，圖文并茂，學(xué)生能夠很好地理解課文脈絡(luò)，并能夠根據(jù)關(guān)鍵詞句提示來復(fù)述課文，還可以利用導(dǎo)圖中的分支項目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行分層教學(xué)，課堂上可以帶學(xué)生們進(jìn)行更多的拓展訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效率，打造出英語高效課堂。如在進(jìn)行學(xué)校功能教室話題教學(xué)中，學(xué)生們不僅學(xué)會了談?wù)揥elcome to our school.Look！ This is our music room.We often sing and dance here.This is our art room. We often .... 學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞句提示來復(fù)述課文介紹功能教室，還可以利用導(dǎo)圖中的分支項目分層次地進(jìn)行更多的拓展訓(xùn)練，如，導(dǎo)圖中包含了school room， school lesson，school rules， school life等話題，學(xué)有余力的孩子會根據(jù)導(dǎo)圖分支提示來談?wù)搒chool lesson： What subject do you like？ Do you like English？ How many English lessons do you have in a week？ 還會根據(jù)分支提示來談?wù)搒chool rules：We should obey the rules： Listen to the teacher carefully. Ask and answer questions actively. Dont talk in class. Dont eat in class. Dont make noise. Hand in your homework on time. 在談?wù)搒chool rules的基礎(chǔ)上，還可增加home rules 和social rules ，在此過程中培養(yǎng)了語言的綜合運用能力。

2.對于學(xué)生來說，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)拓展思維能力、遷移學(xué)習(xí)方法

自從把思維導(dǎo)圖引進(jìn)英語課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強了，孩子們在課前就問我這節(jié)課還畫思維導(dǎo)圖吧，告訴我說她最喜歡畫思維導(dǎo)圖了。還有的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面不是很突出，但是有的孩子卻有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，有的有著繪畫的潛力，這就把孩子們的興趣遷移到了英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生有了自己的思維方式，六年級的學(xué)生作品中，用簡潔的樹狀導(dǎo)圖體現(xiàn)出How did we learn English？這一課的教學(xué)重點，突出了key words： three years ago， began to learn， doing things， do tasks， listening，speaking，reading，writing.... 思維能力得到了提高。他們獲得了成功的自信與喜悅。

我在英語課開展思維導(dǎo)圖實驗之前，為學(xué)生們展示了一些有代表性的導(dǎo)圖，并簡單介紹了導(dǎo)圖的種類和畫法，并告訴他們思維導(dǎo)圖不僅應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用在其他科目的學(xué)習(xí)中。有一次，在英語課剛剛結(jié)束時就有一個孩子情不自禁地告訴我，說他昨晚應(yīng)用了我教給他們的畫思維導(dǎo)圖方法完成了語文的課文背誦任務(wù)，謝謝老師！旁邊的另一個孩子也帶著神秘的表情說他也是用了思維導(dǎo)圖方法，這樣背誦的特別快。從孩子們喜悅的表情和質(zhì)樸的語言中， 看得出學(xué)生們不僅把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，還能遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

二、把情感策略貫穿在小學(xué)英語課堂教學(xué)中

興趣是最好的老師，為了使孩子們對英語學(xué)習(xí)有持久的興趣，我運用情感策略，交給孩子們學(xué)習(xí)的方法、評價的方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣。在我的英語課堂中，有一些活動令學(xué)生們興奮不已。

場景1：賓果游戲

Lets play a game， “Bingo”！ 孩子們迅速畫出3*3的9個格，listen and write down words.孩子們把聽到的單詞各自寫在不同的格子里。Listen and cross out ...， 當(dāng)聽到刪除的第二個單詞時，就有惋惜和企盼的聲音了，當(dāng)我說出第三個單詞時，4、5個孩子興奮地歡呼 “BINGO！” ， 同學(xué)們帶著羨慕的眼神等待老師的公證，我拿出精心準(zhǔn)備的小禮物送給幸運者并說 “Good luck to you！”

孩子們踴躍參與的積極性，給我?guī)砹藛⑹荆哼\用情感策略來優(yōu)化英語教學(xué)。于是我在備課時，充分開發(fā)電子白板的功能，從孩子們的角度來思考，設(shè)計一些有趣公平并富有挑戰(zhàn)的游戲和活動進(jìn)行鞏固練習(xí)。

場景 2：書寫識別

Ready！ Who can write down “sausage”？ 我讓孩子們利用電子白板的“手寫識別系統(tǒng)”來鞏固剛學(xué)過的單詞，孩子們爭先恐后，“哎，遺憾，在設(shè)置的時間內(nèi)電腦沒有自動識別出來，他寫得慢了！” “Me！ Me！” 這次挑戰(zhàn)的男孩子揮筆疾書“sausage”，印刷體的單詞顯示在白板上，同學(xué)們向他投去贊許的目光。

如果每堂英語課學(xué)生們都能積極主動參與，他們一定會輕松愉快地把英語學(xué)好。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力，我提出了英語課堂的規(guī)范要求，并帶學(xué)生們一起制定了評比細(xì)則。

場景 3：電腦抽獎

同學(xué)們，本月在“課堂、作業(yè)、驗收”三項考核中都達(dá)標(biāo)的有30人，下面我們開始從30人中抽取本月的“幸運星”！ “Start！” 伴著背景音樂，屏幕不停地滾動著同學(xué)們的學(xué)號，“stop？”我們師生一起口令“Stop！” 激動的時刻到了，屏幕上閃爍著獲獎?wù)呙?，我為他們頒發(fā)了本月的“英語學(xué)習(xí)星”，鼓勵孩子們在平日的英語課堂上認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，作業(yè)工整，及時復(fù)習(xí)，成績優(yōu)秀，爭當(dāng)學(xué)校的星級少年。

三、結(jié)語

作為教師，我們要善于運用情感策略來優(yōu)化英語教學(xué)。情感目標(biāo)屬于隱性目標(biāo)。不是像語言知識和語言技能那樣通過當(dāng)堂課來完成的，它需要教師與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流，經(jīng)過教師長時間的鼓勵和指導(dǎo)，學(xué)生們會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久興趣，變得好學(xué)和樂學(xué)。要想成為學(xué)生們滿意的英語老師，就必須不斷探索課堂教學(xué)的新策略，成為研究型的教師，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，打造高效的英語課堂。同時還要不斷關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，以期盼的目光和激勵的話語召喚學(xué)生的勤奮，這樣下去師生才能成為最好的朋友，教師才能輕松地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）托尼 巴贊.《思維導(dǎo)圖》.北京：作家出版社，2000.

[2]教育部. 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.