高中美術(shù)教學(xué)中的制約因素破解

蔣曉春

摘 要：高中生正處于人生價值觀和世界觀逐步定型的重要時期，但是由于受到高考的限制，高中教學(xué)的重心往往完全放置在學(xué)科教學(xué)上，而不注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，高中美術(shù)教學(xué)的地位在高中課堂上往往十分薄弱乃至完全缺失。本文從當(dāng)前高中美術(shù)學(xué)生教學(xué)的現(xiàn)狀問題出發(fā)，分析美術(shù)學(xué)科對學(xué)生審美養(yǎng)成的重要作用，并探究有效提升高中美術(shù)課堂教學(xué)水平的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)策略 限制因素

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

美術(shù)藝術(shù)起著提升學(xué)生審美水平，幫助學(xué)生增強自身審美認(rèn)知的重要作用，但在高中教學(xué)的過程中，美術(shù)教學(xué)一直是一個相對薄弱的學(xué)科，教師對于教學(xué)的方法選擇不恰當(dāng)，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也比較低下。針對當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題，筆者從高中教學(xué)的實際出發(fā)，探究解決高中美術(shù)教學(xué)局限性的有效方法。

一、美術(shù)教學(xué)對高中生人格養(yǎng)成的重要作用

美術(shù)作為一門藝術(shù)，通過美術(shù)教學(xué)可以有效的提升高中生的審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成全面的人格素質(zhì)。特別是在新課標(biāo)改革的大背景下，培養(yǎng)高中生的全面學(xué)科素養(yǎng)成為當(dāng)前高中教育的一個重要主題，因此有必要加強高中階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)。通過學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)，學(xué)生的審美情趣將會得到有效的提高，而這些審美水平上的提升將會直接的體現(xiàn)在其日常生活中的方方面面，從而為學(xué)生營造出一個高雅的人格形象，幫助他們更好的在社會立足。

二、當(dāng)前高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)學(xué)科在高中教學(xué)中的地位過低

高中生由于受到繁重課業(yè)壓力的影響，其學(xué)習(xí)的大部分時間都在進(jìn)行主課學(xué)科學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)科在高中教學(xué)的過程中所占的課時極少，并且經(jīng)常被其他學(xué)科占用，很多高中設(shè)置美術(shù)學(xué)科也僅僅是為了應(yīng)付檢查，美術(shù)課上并沒有任何實際的教學(xué)內(nèi)容，甚至有部分美術(shù)教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)來應(yīng)付教學(xué)。

2.高中美術(shù)教師采用的教學(xué)方法過于單一

就目前情況來看高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，大多會采用單一的教學(xué)方式直接讓學(xué)生通過理論基礎(chǔ)的了解后就進(jìn)行繪畫，并且主要針對成績測評點進(jìn)行指導(dǎo)，而不是全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)為美術(shù)只是一種任務(wù)，一種提升成績的路徑而不是一種藝術(shù)和享受。而且教師在教學(xué)方法方面大多會以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行單純的理論灌輸，并不會將實踐與理論相結(jié)合，在理論教學(xué)方面，大多數(shù)教師所采用的方式都是以優(yōu)秀作品進(jìn)行舉例，并且進(jìn)行理論指導(dǎo)，但是在該方式應(yīng)用的過程中忽略了學(xué)生自身對于舉例作品的感受和欣賞能力，所以，教學(xué)方法直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也影響到了高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣低迷

在上文中提到，部分高中美術(shù)教師對于教學(xué)不夠重視，這就會直接導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不足。美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵非常豐富，因此教師在開展教學(xué)的過程中也需要根據(jù)當(dāng)前具體情況恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。許多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是非常深奧的，并且大部分的學(xué)生也并沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)驗，因此如果教師采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就非常容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心被打擊，進(jìn)而喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)沒有成效。

三、有效提升高中美術(shù)教學(xué)效果的可行方法

1.教師應(yīng)當(dāng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

正如同上文中所提到的，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)效果差強人意的重要原因就在于教師對于美術(shù)教學(xué)的方法選擇不恰當(dāng)。為了有效的保證高中生的美術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，筆者在實際教學(xué)的過程中選擇了偏重理論教學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法。筆者將美術(shù)鑒賞課程作為開展美術(shù)學(xué)習(xí)的重點課程，充分把握學(xué)生缺乏美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，缺少美術(shù)創(chuàng)作時間的現(xiàn)實情況，通過美術(shù)鑒賞課程，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時，理解基本的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和技巧，從而達(dá)到提升學(xué)生審美素養(yǎng)的作用。與此同時，筆者也在教學(xué)的過程中設(shè)置了符合高中生審美需求的實踐教學(xué)方法。筆者在課堂教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了村上隆、草間彌生等先鋒藝術(shù)家的藝術(shù)作品，村上隆先生的太陽花和草間彌生的波點南瓜等作品創(chuàng)作起來都相對容易，筆者以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生通過簡單繪畫的重復(fù)疊加完成一次先鋒藝術(shù)作品的創(chuàng)作，這不僅使得學(xué)生獲得了美術(shù)創(chuàng)作的體驗，還讓學(xué)生收獲了創(chuàng)作出作品的自豪感，從而極大的提升了高中生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

四、引入多元化美術(shù)教學(xué)模式

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，“慕課”課堂等課堂教學(xué)的新方法不斷的被應(yīng)用，美術(shù)學(xué)科由于自身在高中教學(xué)的過程中所獲得的教學(xué)學(xué)時較少，筆者為了有效的增強課堂教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)節(jié)奏，在日常教學(xué)的過程中充分的運用了這些課堂教學(xué)的新模式。例如，筆者在進(jìn)行美術(shù)筆法教學(xué)的過程中，一方面由于這部分知識較為專業(yè)，學(xué)生理解起來存在困難，另一方面又由于學(xué)生進(jìn)行繪畫方法實踐操作的時間也非常有限，因此筆者選擇利用“慕課”提前把美術(shù)筆法教學(xué)的內(nèi)容復(fù)制成教學(xué)視頻，通過讓學(xué)生在課下時間自主觀看的方法，實現(xiàn)了將這一內(nèi)容的教學(xué)同課堂教學(xué)內(nèi)容相分離的目的。極大的節(jié)約了課堂教學(xué)的時間。

五、因材施教發(fā)掘?qū)W生美術(shù)能力

在上文中提到絕大部分的學(xué)生并沒有經(jīng)歷過專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，因此很多學(xué)生對于自身的美術(shù)能力都沒有一個明確的認(rèn)識，筆者在實際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)過很多例在經(jīng)歷過課堂美術(shù)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)自己對于美術(shù)非常癡迷的學(xué)生，針對這一部分學(xué)生獨特的美術(shù)天賦，如果不對其進(jìn)行發(fā)掘?qū)且豁棑p失。但是，由于高中學(xué)習(xí)的課時壓力非常大，讓學(xué)生在高中階段轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)美術(shù)的可行性并不高，因此筆者同樣利用了“慕課”平臺錄制了更為深入的美術(shù)教學(xué)課程，這部分具有天賦的學(xué)生可以通過課外自主學(xué)習(xí)的方法，在合適的時間里對自身的美術(shù)技巧進(jìn)行發(fā)掘，從而避免其天賦的流失。

總結(jié)

就目前情況來看，我國高中美術(shù)教學(xué)仍然需要進(jìn)一步的探究，以保證高中美術(shù)教學(xué)能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在整體高中美術(shù)教學(xué)過程中，不應(yīng)該單純關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)成績提升，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到美術(shù)中的藝術(shù)情感，使校方以及家長也應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持，避免學(xué)生由于外界客觀因素而影響到其自身學(xué)習(xí)效率。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，為我國高中美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]葛雪強.新課標(biāo)視域下高中美術(shù)教學(xué)有效性的組織實施路徑[J].藝術(shù)研究，2014（01）：158-159.

[2]王妮.新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)江科技，2012，33（08）：205-206.

[3]牟琳琳.美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.