小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧的策略思考

江海燕

摘 要：在多年來(lái)的新課程改革中，教育工作者們不僅想辦法改變傳統(tǒng)教育的弊端，還在探索著新課程教學(xué)的方法。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)的科目之一。然而，最重要的閱讀寫(xiě)作卻往往被許多教育工作者忽視。閱讀和寫(xiě)作分離的教學(xué)模式使得學(xué)生的讀寫(xiě)水平普遍下降。讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立立思考，發(fā)揮想象力，自主掌握寫(xiě)作技巧，是對(duì)小學(xué)生高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑之一。本文從分析現(xiàn)代小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作課程的教育現(xiàn)狀，從而找出解決弊端的方法，從而使學(xué)生靈活的掌握寫(xiě)作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；高年級(jí)；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；寫(xiě)作技巧

多年來(lái)的新課改，隨著各大中小學(xué)和教師們的努力，教育教學(xué)模式也在不斷的改革，語(yǔ)文的教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)的更新。在這樣的情況下，傳統(tǒng)教育模式的弊端愈發(fā)明顯。為提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)生全面發(fā)展，尤其要重視小學(xué)的語(yǔ)文教育，同時(shí)在語(yǔ)文教育上千萬(wàn)不可忽略對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。面對(duì)小學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作也是為今后更難的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作課程的教育現(xiàn)狀

（一）讀寫(xiě)分離，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)生雖然喜歡閱讀，但是一提到寫(xiě)作就開(kāi)始頭疼，千篇一律的流水賬，既無(wú)法讓小學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)出自己的思想感情，又無(wú)法在作文中練習(xí)寫(xiě)作技巧。雖然許多教師為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)日記，但其實(shí)效果并不明顯。閱讀課上，教師注重了學(xué)生的閱讀量，而不注重積累量，小學(xué)生的自制力也相對(duì)較差，讀過(guò)就忘的情形也是常有的。不少教師將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)，將閱讀教學(xué)定位于對(duì)課文的分析和對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)上。所以給小學(xué)生的觀念是閱讀與寫(xiě)作是完全不相干的兩種學(xué)習(xí)科目，所以一到寫(xiě)作，就開(kāi)始頭疼，就開(kāi)始千篇一律，作文空洞乏味，教師批改起來(lái)也煩躁。小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，雖然剛開(kāi)始喜歡閱讀，但逐漸也會(huì)對(duì)閱讀失去了探索的精神。

（二）閱歷不足，小學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材

小學(xué)生無(wú)論是對(duì)于生活還是學(xué)習(xí)，都是閱歷有限的。有許多教師讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，但通常日記都是流水賬：今天做什么？明天做什么？除了休息日，小學(xué)生的生活方式都差不多，就算有集體活動(dòng)，素材也是一樣的，既無(wú)法顯示學(xué)生的個(gè)性，也無(wú)法讓學(xué)生在寫(xiě)作中技巧中凸顯特性，不利于小學(xué)生的寫(xiě)作培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，在閱讀中教師過(guò)于注重課標(biāo)中文章固化解讀，對(duì)文章的深入了解上，強(qiáng)制要求學(xué)生把標(biāo)準(zhǔn)文章解讀的答案記下來(lái)，不關(guān)心學(xué)生對(duì)文章的理解和想法，這種落后的閱讀模式，禁錮了學(xué)生的想象力和思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作素材匱乏。

（三）閱讀死板，小學(xué)生無(wú)法掌握寫(xiě)作技巧

現(xiàn)在大部分的閱讀課要么就是選課標(biāo)中的文章，教師講解，要么就是讓小學(xué)生讀課外書(shū)，讀完了既沒(méi)有總結(jié)，也沒(méi)有交流。小學(xué)生就會(huì)“讀過(guò)就忘”，既沒(méi)有在閱讀中學(xué)到什么，還浪費(fèi)了閱讀課的時(shí)間。雖然教師也在課堂中講解文章，但固化了學(xué)生的思想，閱讀面變窄?；蛘哂械慕處熤蛔屝W(xué)生讀，而不注重讓學(xué)生通過(guò)分析—思考—積累，從而使得小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限。在閱讀中無(wú)法表達(dá)自己的想法，也無(wú)法掌握寫(xiě)作技巧。

二、如何正確的在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧

（一）改變課程模式，讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然寫(xiě)作的比重占的不如中學(xué)語(yǔ)文多，但也是初期培養(yǎng)寫(xiě)作能力的階段。在正常的語(yǔ)文課標(biāo)教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作融合在一起。閱讀教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)學(xué)生讀后思考的好習(xí)慣，在閱讀后先獨(dú)立分析文章的主旨，再思考，提出自己對(duì)文章的理解，最后寫(xiě)出在文章學(xué)到的知識(shí)，并依照文章進(jìn)行仿寫(xiě)。同時(shí)，師生之間、同學(xué)之間也要多開(kāi)展交流閱讀的活動(dòng)，學(xué)生在交流中將文章通過(guò)泛讀—精讀后進(jìn)行分析—思考—仿寫(xiě)。這樣將讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生從對(duì)寫(xiě)作“頭疼”到對(duì)寫(xiě)作“上癮”。

（二）提高閱讀數(shù)量，注重積累，汲取寫(xiě)作素材

小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教材有限，所以小學(xué)生的閱讀量相對(duì)較少，雖然有的時(shí)候小學(xué)生會(huì)根據(jù)興趣，在課下閱讀一些課外書(shū)，但是由于是根據(jù)自己的興趣選擇，加上課外沒(méi)有輔導(dǎo)時(shí)間，所以許多小學(xué)生閱讀僅僅是“泛讀”而非“精讀”，在閱讀中獲得收益甚少。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)寬閱讀面，各種體裁的文章都要涉及到，閱讀的課外讀本要多要雜，閱讀的知識(shí)面要寬、要廣，國(guó)內(nèi)外各種經(jīng)典名著都盡量涉及。既要“泛讀”，也要“精讀”，在“泛讀”中挑選自己喜愛(ài)的文章和體裁“精讀”，在“精讀”中積累，獲得寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在課外閱讀中與同學(xué)共同探討自己對(duì)所閱讀文章的理解，互相推薦閱讀，一起交流，從而可以汲取更多的寫(xiě)作素材。

（三）生動(dòng)引導(dǎo)思考，獨(dú)立分析，自主掌握寫(xiě)作技巧

一篇文章的寫(xiě)作，不僅僅是內(nèi)容充實(shí)，還要注重題目、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)。所以不能僅僅是教師講解，學(xué)生死記硬背，就可以將所閱讀的文章中的寫(xiě)作技巧融會(huì)貫通，還要通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師只能起到引導(dǎo)的作用。文章的點(diǎn)睛之筆在于題目，但是往往學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)“文不對(duì)題”的情況，這是怎么回事呢？教師應(yīng)當(dāng)在閱讀的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章題目展開(kāi)思考，帶著對(duì)題目的問(wèn)題去閱讀文章，這樣在閱讀時(shí)，既可以理解了文章的內(nèi)容，有自主掌握了擬題的寫(xiě)作技巧。好的文章結(jié)構(gòu)會(huì)使文章脈絡(luò)清晰，主題鮮明，所以寫(xiě)文章時(shí)要注重結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析文章的結(jié)構(gòu)，在閱讀中對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到：好的開(kāi)頭結(jié)尾能夠增強(qiáng)文章的表達(dá)力和感染力，從而掌握精彩的開(kāi)頭結(jié)尾，有利于培養(yǎng)文章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是高年級(jí)小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要語(yǔ)言技能，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。在用閱讀材料為寫(xiě)作素材和技巧提供來(lái)源的寫(xiě)作思想的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀文章，經(jīng)歷了復(fù)雜獨(dú)立思考的過(guò)程，從而獲得自己的寫(xiě)作知識(shí)。這種方式既能增強(qiáng)學(xué)生鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能有題可寫(xiě)、有內(nèi)容能寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何歸納組織寫(xiě)作素材，分析文章思路，點(diǎn)睛擬題，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)等。這樣的寫(xiě)作教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效地提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

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