淺析我國高等院校慕課的發(fā)展趨勢

李建軍

摘 要：慕課是指開放的、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)共享課程，是當(dāng)前高校比較流行的一種授課模式，受到了高校的普遍歡迎，很多高校都在探究慕課的教學(xué)方式與教學(xué)理念，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和嘗試。本文主要探究慕課的特點(diǎn)，以及慕課在高校應(yīng)用的優(yōu)勢和弊端，從而對慕課在我國高等院校的應(yīng)用和發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；慕課；發(fā)展趨勢

一、慕課概述

慕課是通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)從而進(jìn)行資源與信息共享的授課模式，這種將資源的共享應(yīng)用在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，從而實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模效應(yīng)。我國的慕課的起步應(yīng)用比較晚，近年來慕課才逐漸的進(jìn)入我國高等院校教學(xué)的課堂之中。

慕課的特點(diǎn)和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，一是慕課沒有學(xué)生人數(shù)的限制，可以容納很多的人，數(shù)幾乎不受限，因此，慕課的規(guī)模非常大；二是慕課具有很大的包容性和開放性，只要能夠遵守相關(guān)的規(guī)定，高校都可以獲得慕課資源共享的機(jī)會(huì)；三是慕課的教學(xué)資源質(zhì)量非常高，很多的慕課教學(xué)資源都是由一些學(xué)術(shù)界的大師開發(fā)教學(xué)的，因此，可以對一些教學(xué)資源缺乏、教學(xué)水平低、教學(xué)失去平衡的地區(qū)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和改善；四是幕課學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)不受限制，可以做到利用碎片化時(shí)間，課后時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；五是慕課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行自主選擇，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度重復(fù)選擇學(xué)習(xí)；六是慕課的教學(xué)成本較低，可以為社會(huì)節(jié)約大量的資源。

慕課作為一種教學(xué)資源并非十全十美，其主要問題是：學(xué)習(xí)者與教學(xué)者以及學(xué)習(xí)者之間缺乏有效的交流互動(dòng)，他們都是遠(yuǎn)程進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)無法統(tǒng)一，因此，學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間無法達(dá)成有效的溝通交流，也缺少課堂教學(xué)特有的學(xué)習(xí)氛圍與精神文化，不能給學(xué)生情感情操的陶冶。再者，慕課是現(xiàn)成的機(jī)械化的教學(xué)課件，因此無法根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行因材施教，而且當(dāng)前慕課教學(xué)無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。除此之外，慕課需要教師提前進(jìn)行錄制，慕課錄制的教師一個(gè)人對著錄像機(jī)講課，缺少課堂氛圍，使得教師的激情缺乏，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是無法提供讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

二、高等院校慕課的發(fā)展趨勢及建議

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和慕課都是教學(xué)的一種方式，它們是互相獨(dú)立而又互相依存的，慕課不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，它只是對課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的背景下，慕課讓很多高等院校的師生，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都發(fā)生了較大的變化，尤其是教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)生了翻天覆地的變化，對于高等院校利用慕課教學(xué)來說，如何有效的利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，讓慕課的價(jià)值和效果發(fā)揮得最大化，并且如何對現(xiàn)有課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，是值得當(dāng)前高等院校教育者進(jìn)行思考的問題。

首先，慕課的開發(fā)和慕課的應(yīng)用要做好層次性和針對性。在慕課的設(shè)計(jì)和開發(fā)上面，要系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次要認(rèn)真研究，能夠?yàn)椴煌降膶W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，對于一些不適合教學(xué)的課程，應(yīng)該嚴(yán)格剔除，避免資源的浪費(fèi)。而對于一些優(yōu)秀課程資源，應(yīng)大力推廣，讓更多偏遠(yuǎn)地區(qū)、資源受限、以及教育不平衡地區(qū)能夠應(yīng)用慕課。

其次，除了對慕課進(jìn)行課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對慕課的教學(xué)方式也要進(jìn)行創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的慕課，它的作用和意義對于學(xué)生是非常重大的，而優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)使得慕課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)受到慕課創(chuàng)新的影響。所以，對于一些落后的慕課課件，要進(jìn)行及時(shí)的替換和補(bǔ)充，對慕課進(jìn)行新的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓慕課的作用得到發(fā)揮。比如，除了開發(fā)理論、講述型的慕課課件之外，也要進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計(jì)出探究性、實(shí)踐型和實(shí)驗(yàn)型的慕課課件。

再次，對慕課的應(yīng)用和推廣的平臺(tái)也要大力開發(fā)。尤其是對綜合性慕課的運(yùn)用平臺(tái)，應(yīng)該大力的開發(fā)，讓慕課資源能能夠產(chǎn)生它的效應(yīng)。尤其是要建設(shè)一支優(yōu)秀的慕課課件開發(fā)的團(tuán)隊(duì)，首先要保證慕課課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量和效率，避免閉門造車和資源的浪費(fèi)。同時(shí)，慕課是為教育行業(yè)所應(yīng)用，因此，慕課資源的開發(fā)運(yùn)用應(yīng)該以公益為主，商業(yè)為輔，避免為了利益而走上一種商業(yè)化的道路，而起不到人才培養(yǎng)的作用。這就需要慕課的設(shè)計(jì)師以及管理者都需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督把控，對慕課開發(fā)人員的選擇嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生對慕課的內(nèi)容和慕課教學(xué)的方式也要進(jìn)行客觀的評價(jià)，促進(jìn)慕課設(shè)計(jì)的完善。

最后，高等院校應(yīng)該為慕課建立相應(yīng)的考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓慕課能夠真正發(fā)揮它在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，能夠讓學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)用了慕課而提升了學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。比如，高等院校慕課也可以用學(xué)分來進(jìn)行考核評價(jià)。

三、結(jié)語

總而言之，我國高等院校的慕課還處在起步的發(fā)展階段，因此，對慕課的開發(fā)與應(yīng)用還需要一個(gè)漫長的過程。但無論如何，慕課的開發(fā)必須要結(jié)合實(shí)際，要能夠開發(fā)出真正為我國高等院校所運(yùn)用，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)人才的、具有價(jià)值的課程。所以，慕課的開發(fā)、創(chuàng)新、管理每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，只有把控好和完善好慕課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓慕課在高等院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮它不可替代的作用。

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