淺析中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

摘 ?要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為中小企業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地。本文通過分析當(dāng)前中職教育財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)新時(shí)代中中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以期能夠提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞：中職院校;財(cái)會(huì)專業(yè);人才培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“新常態(tài)”“新時(shí)代”中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，逐漸進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，涌現(xiàn)出了大量中小企業(yè)，社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)開始偏重人才的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)際崗位工作能力。但從目前看，作為中小企業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生還無法適應(yīng)社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化，畢業(yè)生人數(shù)眾多，但專業(yè)能力大同小異，使得財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的處境。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生成了中職院校共同面對(duì)的難題。本文主要探討了中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，中職院校的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求還存在相當(dāng)大的差距，在人才培養(yǎng)模式上還存在著諸多亟須解決的問題。

（一）專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性，重理論、輕技能

當(dāng)前，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)基本上圍繞著基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理、成本會(huì)計(jì)等幾門會(huì)計(jì)課程展開，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生只要完成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，及基本完成了會(huì)計(jì)教育。再加上中職院校的學(xué)生大部分是中招考試的落榜生，他們的基礎(chǔ)差，缺少恒心和毅力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱。在日常教學(xué)中，學(xué)生唯一的印象就是會(huì)計(jì)分錄，對(duì)購(gòu)買支票、與銀行打交道、到稅務(wù)局買發(fā)票等知之甚少，對(duì)如何申報(bào)納稅、填寫納稅申報(bào)書、開具各種發(fā)票等更是“一臉茫然”，專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性，相關(guān)輔助課程的教育十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面窄，缺乏工作崗位適應(yīng)能力。并且，目前，財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)理論課程體系在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不夠重視。如：在課程設(shè)置上，學(xué)期理論課多，技能課基本上是“招之即來?yè)]之即去”，重理論、輕技能，各種技能課程的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更是無從談起，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)需要哪些工作技能并不明確;在課時(shí)安排上，每周只有一個(gè)半小時(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生不能充分地掌握技能，如同蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生到了工作崗位上也呈現(xiàn)出心有余而力的狀態(tài)，導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。

（二）教學(xué)方式和手段陳舊，教學(xué)條件不完備

財(cái)會(huì)專業(yè)的課程是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，目前，在教學(xué)方式和教學(xué)模式上，中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)比較落后，教學(xué)方法只注重書本知識(shí)傳授，教學(xué)手段落后，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。并且過度重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，會(huì)計(jì)教育觀念和教育思想落后，只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，沒有脫離應(yīng)試教育模式，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視。另外，目前許多中職院校的教學(xué)條件有限，財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)條件不完備，甚至沒有實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的需求。

（三）專業(yè)教師隊(duì)伍不強(qiáng)，會(huì)計(jì)實(shí)踐不務(wù)實(shí)

目前，中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師一般都來自普通高校畢業(yè)學(xué)生，雖然理論知識(shí)比較豐富，擁有“會(huì)計(jì)師”或“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等職業(yè)資格證書，但缺少財(cái)務(wù)工作實(shí)際經(jīng)歷和熟練的操作技能，自身動(dòng)手能力差，只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識(shí)，難以保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，目前在實(shí)踐教學(xué)上，中職財(cái)會(huì)專業(yè)多少通過一兩套會(huì)計(jì)模擬業(yè)務(wù)習(xí)題，即完成了實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方式單一，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地完成了證賬表的手工記賬流程。并且在業(yè)務(wù)習(xí)題上，還會(huì)將一些涉及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)回避掉，記賬手段還處于手工狀態(tài)，內(nèi)容與顯性會(huì)計(jì)準(zhǔn)則脫節(jié)，實(shí)務(wù)訓(xùn)練停留在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的層面，不能直接為今后的職業(yè)崗位所服務(wù)，很難提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代中，中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系上，應(yīng)以就業(yè)崗位的工作內(nèi)容為切入點(diǎn)，充實(shí)并完善財(cái)會(huì)專業(yè)的輔助課程教育，重視并加強(qiáng)技能教學(xué)。一方面，在當(dāng)前所開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課之外，為了使學(xué)生充分地了解有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，應(yīng)安排一些與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的相關(guān)課程，開設(shè)與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的票據(jù)知識(shí)、稅法知識(shí)、企業(yè)管理等課程，以便學(xué)生在將來工作中貫徹執(zhí)行，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);另一方面，應(yīng)針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，結(jié)合學(xué)生將來可能從事的會(huì)計(jì)工作崗位工作內(nèi)容，形成一套比較完善的技能體系，進(jìn)行技能“開發(fā)”。并且還應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的要求進(jìn)行技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，重視并加強(qiáng)技能教學(xué)，加大技能課程教學(xué)的培訓(xùn)時(shí)間與力度，從而滿足畢業(yè)生日后工作的需要，力求在學(xué)生上崗之前能夠具備扎實(shí)的專業(yè)技能。另外，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：在對(duì)教材財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同背景的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。然后在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真找出學(xué)生不足的地方，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)講的過程做好記錄，并且課后還要委婉的指出他們的錯(cuò)誤之處，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）根據(jù)中職會(huì)計(jì)特點(diǎn)，豐富、改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段

中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征和需求，需要不斷豐富和改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段。首先，在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如：對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸專業(yè)的學(xué)生來說，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用實(shí)物演示、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)。而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)針對(duì)不同的職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)介紹，采用項(xiàng)目教學(xué)方法，將一年級(jí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組裝并結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)有所拓展。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，可以根據(jù)職業(yè)活動(dòng)，有針對(duì)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。其次，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以采用實(shí)物、圖表、多媒體等多種教學(xué)媒體，幫助學(xué)生增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。另外，可以采取定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)人士與教師、學(xué)生等進(jìn)行交流研究，增強(qiáng)與相關(guān)業(yè)界的聯(lián)系，及時(shí)在教學(xué)中反饋行業(yè)變化;也可以邀請(qǐng)銀行、稅務(wù)、工商等單位有關(guān)人士來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能演示，主動(dòng)與這些單位進(jìn)行聯(lián)系，并補(bǔ)充教材當(dāng)中諸如申報(bào)納稅、辦理銀行結(jié)算、工商登記等沒有涉及、難以直觀呈現(xiàn)的專業(yè)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

（三）注重財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)力度

目前，為了完善和提升專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，我國(guó)各中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)的投入，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。并且為了強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)安排教師半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師“走出去，學(xué)回來”，從而更好地提升了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，中職財(cái)會(huì)專業(yè)還應(yīng)開展技能大賽，從最初的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬，到會(huì)計(jì)手工賬、點(diǎn)鈔、珠算等項(xiàng)目進(jìn)行比賽，提高教師對(duì)會(huì)計(jì)技能要求。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，還應(yīng)針對(duì)職業(yè)崗位需求，為學(xué)生提供一個(gè)可操作性強(qiáng)、模擬程度高的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，將課程教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無縫接軌。如：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等，配備一系列現(xiàn)代辦公設(shè)備和一系列專業(yè)道具，使學(xué)生能夠很快適應(yīng)現(xiàn)代辦公環(huán)境的要求，如：打印機(jī)、傳真機(jī)和復(fù)印機(jī)等。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展業(yè)務(wù)活動(dòng)中，可以在教師的指導(dǎo)下，通過成立“實(shí)體公司”，組織學(xué)生為“公司”設(shè)計(jì)工作制度和建賬，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離書面練習(xí)。產(chǎn)品和勞務(wù)可以是虛擬的，但各方面的核算可以完全遵循現(xiàn)實(shí)企業(yè)通行的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，如：賬冊(cè)、票據(jù)、賬務(wù)程序等。通過一系列“道具”的輔助，使學(xué)生積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從最基本、最細(xì)微的會(huì)計(jì)工作做起，使畢業(yè)后從學(xué)生順利地過渡到工作人員。并且實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還可以根據(jù)不同會(huì)計(jì)工作崗位人員的位置，讓學(xué)生進(jìn)行輪崗，從而逐步熟練掌握會(huì)計(jì)工作程序及有關(guān)做賬技巧。

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作者簡(jiǎn)介：

鄺國(guó)珍（1974.11-），男，漢族，江西贛州，本科學(xué)歷，職中專業(yè)課（經(jīng)濟(jì)管理）一級(jí)教師，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。