初中班主任積極心理品質(zhì)調(diào)查分析

徐珊珊

【摘 要】隨著國家教育改革與規(guī)劃的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展要求提出要建立中小學(xué)師資隊伍，從班級工作為基本出發(fā)點進行開展。班主任的心理素質(zhì)提升成為初中班主任班級管理的重要方面。因此，要積極推進班主任積極心理品質(zhì)提升，促進學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，堅持以人為本的基本理念，貫徹“成為幸福、快樂的人”的基本目標(biāo)，幫助初中班主任體驗更多的積極情緒，培養(yǎng)初中班主任積極心理品質(zhì)，構(gòu)建初中班主任心理健康人文教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；積極心理品質(zhì)；制約因素；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0163-01

一、影響初中班主任心理品質(zhì)的因素

（一）教學(xué)事務(wù)繁雜

初中生基本上都是處于一種比較逆反的階段，一方面不服從教室管理，另一方面就是學(xué)生心理的波動較大，教師在管理上就很難去照顧到每個學(xué)生。再加上教師平時的教學(xué)工作較多，使得班主任壓力較大，特別是學(xué)生的日常紀(jì)律管理、出勤率、安全教育以及學(xué)習(xí)狀況上，教師都要時刻關(guān)注。

對于初中教師來講，新生的到來或者是畢業(yè)生的離開，也會產(chǎn)生很多的學(xué)生事務(wù)占去很大的時間與精力，使得班主任的管理任務(wù)變得更加繁重。

（二）班主任的年齡、教學(xué)經(jīng)驗等因素

現(xiàn)階段很多的初中學(xué)校的教師逐漸趨于年輕化，往往很多班主任的年齡較小，在學(xué)生管理上經(jīng)驗欠缺，使得其心理品質(zhì)水平變得較為有限，一般都會低于高齡班主任教師，尤其是在應(yīng)試教育的教學(xué)成績的壓力下，年輕班主任盡管擁有很高的教學(xué)管理熱情，但往往也是力不從心。

（三）班主任班級管理的認知差異

對于初中生的班級管理，初中班主任在對于管理工作的認知上存在一定的差異，特別是現(xiàn)在很多的年輕教師因自身職稱帶來的工資收入差異，對基本的福利看法不一，存在很嚴(yán)重的失望心態(tài)和抱怨情緒。

（四）班主任自身能力

班主任的管理水平一般都是由管理經(jīng)驗和能力決定的，現(xiàn)階段的初中教師普遍存在能力不足的缺陷，一方面教師所掌握的基本教學(xué)管理技能跟不上知識的發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的速度，影響自身的發(fā)展；另一方面初中教師對于當(dāng)前教學(xué)及學(xué)生管理中存在的問題，不善于創(chuàng)新管理方式，從自我學(xué)習(xí)中來彌補，總是拘泥于傳統(tǒng)的方法，嚴(yán)重缺乏新時代發(fā)展的洞

察力。

二、提升初中班主任積極心理品質(zhì)的對策

（一）強化自我壓力的緩解

對于教師自我壓力的緩解上，教師一定要合理的安排自己的教學(xué)活動以及對各項教學(xué)事務(wù)的處理。從班主任的實際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)臏p少班主任的課時，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，在管理上要與基本的教學(xué)時間合理劃分，強化教育改革力度，增強班主任管理的靈活性。

（二）樹立老教師榜樣，提升新教師管理水平

對于初中學(xué)生的管理工作而言，很多老教師相比較年輕教師而言，他們擁有更多的管理經(jīng)驗，但是年輕教師在教學(xué)工作的管理上既缺乏經(jīng)驗，又缺乏應(yīng)有的耐心，這樣就會使自己在教學(xué)工作上產(chǎn)生很多的壓力，每天花費很多的時間教育學(xué)生，雖說是盡心盡力而為，但管理效果卻不盡如人意。因此，在對初中生管理上注重模范教師的榜樣作用，加強年輕教師的德育培養(yǎng)工作，讓老教師積極給年輕教師傳授教學(xué)、管理經(jīng)驗，推進新教師的素質(zhì)提升以及積極心理的變化，在年輕教師的內(nèi)心塑造一個現(xiàn)代化品質(zhì)的教師人格。如學(xué)校對年輕教師進行周期性地聽課學(xué)習(xí)，讓年長的教師把自己對教學(xué)以及學(xué)生的管理經(jīng)驗進行傳授；或者是學(xué)校積極組織學(xué)生管理課堂培訓(xùn)等。

（三）構(gòu)建積極環(huán)境

積極的學(xué)校管理環(huán)境是構(gòu)建初中班主任心理健康品質(zhì)的基本保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在要求班主任完成學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)管理任務(wù)的同時，也要注重人性化的管理，強調(diào)以人為本的基本理念，盡可能滿足班主任管理工作的基本需要。學(xué)校也要積極關(guān)心班主任的生活，引導(dǎo)和幫助初中班主任構(gòu)建積極的家庭環(huán)境。

（四）完善職稱評審機制

對于班主任教師而言，更多的需要學(xué)校對其工作成績上的肯定，很多情況下教師的職稱評審也會影響班主任積極心理品質(zhì)的形成。所以學(xué)校在基本的人事管理及績效核定上，要積極完善職稱評審機制，搭建公平、公正的晉升平臺，引導(dǎo)班主任正確面對學(xué)生管理工作及教學(xué)工作，堅持多勞多得，提升班主任工作的積極性，增強班主任的工作激情，促進形成健康積極的心理品質(zhì)。熱情與活力是初中班主任應(yīng)該葆有的基本品質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和追求是班主任心理品質(zhì)水平的基本體現(xiàn)。初中班主任心理品質(zhì)的構(gòu)建，要積極順應(yīng)時代教育的發(fā)展需求，推進班主任班級管理制度化建設(shè)，明確班主任工作的重要性，增強班主任的學(xué)習(xí)力和社交心智，改善班主任的心理品質(zhì)，拓寬班主任對生活的觀察與感受，拉近師生融合，提升崗位自信心。