河南省高職醫(yī)學(xué)院校師資現(xiàn)狀分析與對(duì)策

李延來(lái)

【摘 要】隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，高職醫(yī)學(xué)院校教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)和教育理念與現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校發(fā)展不相適應(yīng)。因此需要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的要求。本文主要分析了鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)院校；師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0062-02

河南省高職醫(yī)學(xué)院校大部分是在2000年以后由原先的醫(yī)學(xué)中等專業(yè)學(xué)校升格成立的。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、教師教學(xué)能力不足等問(wèn)題日益凸顯，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為制約高職醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的主要瓶頸。因此建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是高職醫(yī)學(xué)院校良性發(fā)展的首要任務(wù)。

一、高職醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教育理念滯后

高職醫(yī)學(xué)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，時(shí)代的進(jìn)步要求不斷更新教育理念，確保與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)生的就業(yè)有效銜接。鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院是由中專升格為高等職業(yè)學(xué)院，升格后各專業(yè)教師的教育教學(xué)理念仍然停留在中專時(shí)期，影響了當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

不合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)給高職醫(yī)學(xué)院校帶來(lái)了諸多問(wèn)題，尤其是年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前師資隊(duì)伍出現(xiàn)“兩頭重”現(xiàn)象，“一頭”是年輕教師比例過(guò)高，“一頭”是聘請(qǐng)的退休專家比例過(guò)高，中間力量明顯不足。通過(guò)對(duì)2018年專任教師的基本情況的調(diào)查可以看出，30歲以下教師占專任教師的比例為36.6%，60歲以上教師占14.5%，無(wú)職稱及初級(jí)職稱教師占59.4%，中級(jí)職稱教師占18.3%，高級(jí)職稱教師占22.3%，公共課授課教師占22.1%，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課授課教師占12.1%，專業(yè)課授課教師占65.9%。

（三）教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏

目前高職醫(yī)學(xué)院校專任教師來(lái)源主要為師范院校和醫(yī)學(xué)院校。師范院校畢業(yè)的教師普遍存在醫(yī)學(xué)知識(shí)匱乏的問(wèn)題：畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校的教師，雖醫(yī)學(xué)知識(shí)較為豐富，但教育教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在不足，聯(lián)系臨床病例，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)方面較為欠缺；來(lái)自醫(yī)院臨床一線的醫(yī)生任職教師有著豐富的臨床一線經(jīng)驗(yàn)，但教育理念和方法、手段等方面顯得嚴(yán)重不足。

（四）雙師型教師質(zhì)量有待提高

高職醫(yī)學(xué)院校需要更多的“雙師型”教師，就高職醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，“雙師型”教師應(yīng)該同時(shí)持有教師資格證和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，持有這兩本證書(shū)只是表面硬件過(guò)關(guān)，但軟實(shí)力仍然有待提高，須與“雙師型”教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)相符。

二、高職醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)

為進(jìn)一步提升教師職業(yè)道德水平，結(jié)合新時(shí)代高校教師十項(xiàng)準(zhǔn)則，應(yīng)加大師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，規(guī)范職業(yè)行為，明確師德底線，引導(dǎo)廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。

通過(guò)各種政治學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)等方式，學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件精神，通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)的討論活動(dòng)，在教學(xué)中實(shí)行師德一票否決制，引領(lǐng)廣大教師自覺(jué)遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范。組織教師參加職業(yè)教育專家的專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育理念，改革教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，不斷提高教育教學(xué)方法[1]。

（二）教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和使用。為全面提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，學(xué)院建立了青年教師導(dǎo)師制度。充分發(fā)揮學(xué)院優(yōu)秀教師在思想和業(yè)務(wù)技能上對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，從授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中學(xué)習(xí)文件書(shū)寫、教案編寫、課件制作、板書(shū)設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功，以此來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，并在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)及課堂設(shè)計(jì)等方面給予診斷與指導(dǎo)，使青年教師具備良好師德、優(yōu)良教風(fēng)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，從而更好地履行崗位職責(zé)。

2.開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。如集體備課，集體對(duì)本門課程的教學(xué)方法、教材使用、考試改革等方面研討，使青年教師不斷成長(zhǎng)。

3.定期組織觀摩課、青年教師匯報(bào)課、青年教師講課比賽。通過(guò)這些活動(dòng)使青年教師發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足并不斷改進(jìn)，激發(fā)青年教師奮發(fā)向上的教學(xué)熱情，提高教師業(yè)務(wù)水平。

4.督導(dǎo)組與教師密切溝通。督導(dǎo)組要及時(shí)將聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教師，督促教師按照整改意見(jiàn)和建議進(jìn)行及時(shí)有效的整改，促進(jìn)教師的能力素質(zhì)逐步提升。

（三）雙師型教師的培養(yǎng)

1.充分利用校外實(shí)踐基地加大雙師型教師培訓(xùn)。高職醫(yī)學(xué)院?？梢耘c實(shí)習(xí)醫(yī)院、校外實(shí)踐基地開(kāi)展校企合作，利用校外資源，讓教師熟悉醫(yī)院各項(xiàng)臨床操作流程和臨床技能，同時(shí)可以利用寒暑假讓教師到臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)，制定教師到企業(yè)一線工作的管理制度和考核辦法，制定具體的雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的考核辦法，培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的具體措施及管理制度時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，具有可操作性，并把培訓(xùn)結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升掛鉤，計(jì)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

2.鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)。高職醫(yī)學(xué)院校的教師，在教學(xué)工作中，可結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)考取醫(yī)師資格證和護(hù)師資格證等，在考試的過(guò)程中，教師可學(xué)到很多臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以后應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)

程中。

（四）提高兼職教師能力素質(zhì)

1.聘請(qǐng)具有“雙師型”素質(zhì)的臨床醫(yī)生為兼職教師。高職醫(yī)學(xué)院?？梢耘c合作的醫(yī)院深度合作，組織醫(yī)院臨床一線的醫(yī)生參與學(xué)校的教師資格培訓(xùn)，進(jìn)而考取職業(yè)教師資格證，然后學(xué)?？梢詮闹羞x聘教學(xué)能力素質(zhì)強(qiáng)的醫(yī)生作為學(xué)校的兼職教師。這樣，由一線高素質(zhì)的臨床醫(yī)生為學(xué)生講授理論知識(shí)，可以有效與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用的能力[2]。

2.聘請(qǐng)專家、教授、技術(shù)骨干為兼職教師。高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)大力聘請(qǐng)具有高素質(zhì)的專家、教授、技術(shù)骨干來(lái)校為學(xué)生授課，他們授課時(shí)間和頻次可以適當(dāng)寬松一些，薪資待遇也應(yīng)該盡量給予提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更為專業(yè)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

新時(shí)代，高職醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)該具有危機(jī)感，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加各種專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)年青的教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身的素質(zhì)和學(xué)歷，通過(guò)多渠道的專業(yè)能力素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還要組織教師定期或不定期開(kāi)展專業(yè)知識(shí)交流活動(dòng)，可以在國(guó)內(nèi)，也可以到國(guó)外去“取經(jīng)”，通過(guò)廣泛的交流學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，扎實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為學(xué)生成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才提供保障，助學(xué)生畢業(yè)競(jìng)聘工作和勝任工作崗位。

總之，打造一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍可以為高職醫(yī)學(xué)院校健康有序快速發(fā)展保駕護(hù)航。高職院校教育教學(xué)管理層應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師資隊(duì)建設(shè)的重要性，通過(guò)多措并舉優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的能力素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靈萍，鄭舟軍.高職醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)之我見(jiàn)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003（3）.

[2]趙陸陸，朱小宏，林琳.高職高專醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2009（4）.