探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

扈文炳

【摘 要】本文著重分析當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)問題，就如何完善高中化學(xué)探究實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)提出幾點有效性建議。

【關(guān)鍵詞】探究實驗；高中化學(xué)；運用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0159-01

1 高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的一些高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師對化學(xué)書本理論知識的教學(xué)內(nèi)容過分看重，忽略了學(xué)生的好奇心理特征，從而導(dǎo)致設(shè)定的教學(xué)方針常有偏頗，制約了學(xué)生的化學(xué)思維發(fā)散能力與獨立思考能力的提高。另外，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)型的板書講授教學(xué)方式更為青睞，忽略了化學(xué)教學(xué)課堂實踐性的本質(zhì)屬性，缺乏實驗探究、實驗教學(xué)設(shè)計，未能較好的開發(fā)學(xué)生的動手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的認知只是停留在死記硬背公式及原理的層面，卻不會靈活運用，與新課改下的化學(xué)教學(xué)目標相悖。

2 探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

2.1 完善高中化學(xué)教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)是以提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和能力為目標，探究實驗教學(xué)方法在高中化學(xué)中的運用，有利于促進學(xué)生對化學(xué)知識全面掌握能力的提升。教師除了重視化學(xué)基本知識的傳授，也應(yīng)積極組織化學(xué)教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在面對復(fù)雜的化學(xué)問題時，能夠利用靈活思考，發(fā)揮自主創(chuàng)新能力和探究能力，促進化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

2.2 貫徹新課改的要求，促進高中化學(xué)可持續(xù)教育的

發(fā)展

根據(jù)高中化學(xué)教育“新課改”的目標要求，實施探究實驗教學(xué)方式是優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑[1]。探究實驗教學(xué)方式是學(xué)生通過化學(xué)實驗的方式將化學(xué)理論性知識轉(zhuǎn)換為實際運用，并且通過學(xué)生的合作實驗方式，對化學(xué)實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，使學(xué)生更為全面的認識其思維能力與基礎(chǔ)知識的欠缺，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3 如何完善探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

3.1 教師加強自身的化學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合

學(xué)思結(jié)合的教育理念對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識具有重要指導(dǎo)意義。教師利用學(xué)思結(jié)合的教育理念進行化學(xué)探究實驗課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的過程與現(xiàn)象進行思考，提出合理的化學(xué)解釋，不僅有利于增強高中生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生扎實掌握化學(xué)基礎(chǔ)

知識。

3.2 積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究實驗學(xué)習(xí)情境

教師在化學(xué)探究實驗教學(xué)過程中，可以積極開展學(xué)生合作活動，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將學(xué)生的主觀能動性與實際操作能力相結(jié)合。如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師在課堂上可開展教學(xué)實驗活動，讓學(xué)生以小組為單位，進行金屬鈉與煤油的實驗。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，讓學(xué)生觀察鈉的切口形態(tài)變化，并且組織學(xué)生進行討論為什么切口呈銀白色，且很快變暗，鼓勵學(xué)生用化學(xué)原理思考該現(xiàn)象，之后請小組代表進行發(fā)言，自由表達看法，最后教師總結(jié)并闡述正確的化學(xué)原理：鈉是一種活潑的金屬單質(zhì)，質(zhì)軟所以易被切開，常溫下與空氣中的氧氣反應(yīng)生成一種灰色的物質(zhì)，因此切口會迅速變暗，該物質(zhì)就是氧化鈉。通過實驗探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力與團體精神，讓學(xué)生進一步體會實驗探究法在化學(xué)研究中的重要性。

3.3 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，制定有效的化學(xué)探究實驗教學(xué)方案

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚認識到化學(xué)是一門實踐性較強的課程，在授課時應(yīng)該立足于高中生的學(xué)習(xí)主體地位，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有針對性地制定探究實驗教學(xué)方案[1]。如在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》時，在設(shè)計氧化還原反應(yīng)的探究實驗教學(xué)過程中，教師需貼近學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，了解與分析學(xué)生對初中四種基本氧化還原反應(yīng)類型的掌握程度，從而有根據(jù)的設(shè)計出與之相對應(yīng)的探究實驗教學(xué)活動，促進學(xué)生能夠更好地從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，扎實掌握化合價升降與電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)概念。

綜上所述，教師在探究實驗化學(xué)教學(xué)模式下，要不斷提升自身的化學(xué)教學(xué)能力，在教學(xué)過程中充分總結(jié)和分析化學(xué)經(jīng)驗，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并提高探究實驗化學(xué)教案的設(shè)計水平，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識以及探索科學(xué)的進取精神。

【參考文獻】

[1]王磊.高中化學(xué)教學(xué)中探究性實驗的教學(xué)作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（31）.