情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究

【摘 要】新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)行，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要突出學(xué)生課堂主體地位，并且通過(guò)合理性、趣味性以及高效性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)力和熱情。本文主要針對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0191-01

數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的理解困難。隨著新課改的全面實(shí)行，要求教師在教學(xué)中，突出學(xué)生課堂主體地位，通過(guò)靈活的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)方法，更貼近學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，可以將枯燥抽象的知識(shí)趣味化和生動(dòng)化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用

1.1 生活式情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，由于小學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，天性活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見各種困難，對(duì)課堂教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，因此，教師要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活中，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂中，引發(fā)學(xué)生思維、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，提升課堂效率和質(zhì)量[1]。

如在“乘法口訣”教學(xué)中，教師可以引入“熊出沒(méi)”的動(dòng)畫情境，熊大、熊二保護(hù)森林資源，每天都要去森林查看一遍樹木有沒(méi)有減少，但是樹木太多了，一棵一棵數(shù)根本數(shù)不過(guò)來(lái)啊，他們應(yīng)該怎么辦呢？通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，然后引入“乘法口訣”知識(shí)，促使學(xué)生在生活化的情境中掌握知識(shí)，在看動(dòng)畫片時(shí)還可以回顧知識(shí)。

1.2 趣味式情境

興趣是開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生天性活潑，對(duì)新鮮有趣的事物充滿了好奇，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中為其創(chuàng)設(shè)趣味化情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。

如在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下趣味情境：三個(gè)和尚沒(méi)有水喝，十分口渴的時(shí)候看見地里有一個(gè)西瓜，他們決定將西瓜平分，每個(gè)人得到三分之一，但是發(fā)現(xiàn)西瓜的和尚認(rèn)為西瓜是他看到的，他應(yīng)該多分一些，于是提出要分四分之一，其他兩個(gè)和尚快樂(lè)的答應(yīng)了。通過(guò)這一故事不僅可以賦予教學(xué)以趣味性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

1.3 啟發(fā)式情境

啟發(fā)式教學(xué)是新課改提出的新要求，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的思維性和邏輯性，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式情境，引發(fā)學(xué)生自主思考，在思考中完成基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建，幫助學(xué)生形成正確的思考習(xí)慣。如在“長(zhǎng)方形和正方形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體是長(zhǎng)方形、哪些物體是正方形，然后結(jié)合兩個(gè)物體創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主思考。

2 在引入情境教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

2.1 為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的核心，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不能一味注重情境的趣味性和生動(dòng)性而忽視目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.2 保證情境合理性和趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性和抽象性的特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要把握當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，保證情境的合理性和趣味性，通過(guò)真實(shí)而富有趣味的情境將知識(shí)展示給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，形成正確的思維方式，進(jìn)而完成課堂任務(wù)。

總而言之，在新課改背景下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其面臨著改革與創(chuàng)新，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，積極引入情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫子涵.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以學(xué)困生能力提升為基本對(duì)象[J].學(xué)周刊，2017（34）.

【作者簡(jiǎn)介】

蔡士榮（1972～）女，漢族，1992年7月畢業(yè)于四平師范學(xué)院大學(xué)，學(xué)歷：本科。