探析新高考改革背景下的生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革

劉燦艷

摘? 要：基于新高考改革背景下的生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，首先針對(duì)新高考改革背景下高中生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系開展的意義，圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行闡述：推動(dòng)教育與學(xué)生共同發(fā)展;實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其次對(duì)新高考改革背景下的生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革策略，通過明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以及明確評(píng)價(jià)形式，提高評(píng)價(jià)有效性這兩方面，進(jìn)行探究，希望對(duì)相關(guān)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：新高考? 改革背景? 生物學(xué)科? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（c）-0118-02

在新高考背景下，對(duì)生物學(xué)科考試與評(píng)價(jià)帶來新的挑戰(zhàn)。我國各地對(duì)生物學(xué)科的重視程度逐漸提高，重視學(xué)生生物應(yīng)用能力。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，利于教學(xué)活動(dòng)開展。該文就新高考改革背景下的生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行分析。

1? 新高考改革背景下高中生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系開展意義

1.1 推動(dòng)教育與學(xué)生共同發(fā)展

在一個(gè)完善的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果整合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在高中階段，學(xué)校會(huì)舉行學(xué)業(yè)水平考試僅僅是階段性考試，是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一部分內(nèi)容。就功能方面而言，其不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還應(yīng)區(qū)分和選拔學(xué)生[1]。此外，還應(yīng)具備考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，以此推動(dòng)生物學(xué)科發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并采取針對(duì)性策略，進(jìn)行教學(xué)。為了發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該將其貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，只有這樣才能夠保評(píng)價(jià)的有效性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

在新高考教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，同時(shí)可以滿足現(xiàn)代教育需求，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有很大幫助。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增加過程性評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)的有效性與科學(xué)性[2]。因此，在生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，以此保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

1.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)科能力評(píng)價(jià)具有十分重要作用，是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展重要環(huán)節(jié)。在完善學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的過程中，需要以學(xué)科能力評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)性與合理性。在教育領(lǐng)域，教育工作者認(rèn)為學(xué)科能力評(píng)價(jià)主要圍繞兩方面進(jìn)行：首先，以學(xué)生角度思考問題，將學(xué)生思維結(jié)構(gòu)與對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，就評(píng)價(jià)角度而言，需要根據(jù)某一學(xué)科的考試，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用程度。在我國教育考試中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科能力評(píng)價(jià)方式更傾向于評(píng)價(jià)角度，主要是根據(jù)考試對(duì)學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)科能力，主要是考察學(xué)生思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。在我國各個(gè)地區(qū)，對(duì)學(xué)科學(xué)業(yè)能力考試形式比較類似。但是不同國家對(duì)學(xué)科能力考察方式則不同，主要可以分為以下幾個(gè)類型：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，是否滿足考試大綱要求;在實(shí)際問題中，是否可以應(yīng)用生物知識(shí)解決問題;就生物問題，能否通過自己的努力解決問題等。我們可以看出，不同國家對(duì)學(xué)生能力要求不同，有的國家是考察學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有的地區(qū)則是對(duì)學(xué)生解題能力與應(yīng)用能力比較重視[3]。以我國上海為例，在生物學(xué)科能力評(píng)價(jià)中，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與應(yīng)用知識(shí)能力、問題解決能力等進(jìn)行綜合考評(píng)，其不同于其他國家或者民族對(duì)生物學(xué)習(xí)的要求，其更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而這一點(diǎn)與我國新高考要求也是相符的，不僅可以體現(xiàn)出我國教育需求，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科能力提升，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2? 新高考改革背景下的生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革策略

2.1 明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在新高考背景下，對(duì)生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的過程中，需要重視結(jié)果評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)改革中，應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，基于此設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容，以保證評(píng)價(jià)的有效性[4]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重視過程性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生日常生活表現(xiàn)，對(duì)整體評(píng)價(jià)提供有效信息，以此發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作用。完善過程性評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的，重視學(xué)生能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)過程性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績與專業(yè)考試結(jié)構(gòu)成績作為評(píng)價(jià)方式，其更加重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)。這一過程性評(píng)價(jià)的意義相同，更加重視實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)。在我國部分地區(qū)，進(jìn)行生物學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)采用傳統(tǒng)筆試方式和實(shí)驗(yàn)操作的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。但是，這兩部分的評(píng)價(jià)方式中，只有筆試方式屬于過程性評(píng)價(jià)，而實(shí)驗(yàn)操作，則是有校外專業(yè)機(jī)構(gòu)制定內(nèi)容，會(huì)分為兩個(gè)不同等級(jí)進(jìn)行測(cè)試，合格與不合格，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并沒有具體的闡述。這種評(píng)價(jià)方式，并沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的意義，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

在新高考改革背景下，教育工作者應(yīng)根據(jù)我國教育發(fā)展情況，重新制定學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，根據(jù)國家對(duì)人才的需求，結(jié)合教學(xué)大綱要求，合理應(yīng)用兩種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)生物學(xué)科對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的要求，確定兩者評(píng)價(jià)比重。只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2.2 明確評(píng)價(jià)形式，提高評(píng)價(jià)有效性

在生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革過程中，應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)。利用此進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)目的，以此保證過程性評(píng)價(jià)可以在教學(xué)中順利進(jìn)行，并得到良好的效果。過程性評(píng)價(jià)，主要圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行，筆試和實(shí)驗(yàn)考試，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及學(xué)科要求，設(shè)計(jì)筆試內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)考試則是根據(jù)教材設(shè)計(jì)，為學(xué)生定期組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過階段性考試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)時(shí)掌握情況，并考察學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)技能[5]。通過這種方式，可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，有利于教師針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的開展。通過這種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為過程性評(píng)價(jià)中的一種，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展具有促進(jìn)作用。在新高考背景下，完善生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革，推動(dòng)高中生物教學(xué)發(fā)展。

3? 結(jié)語

總而言之，在新高考背景下，學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)該重視生物學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革與完善，結(jié)合我國現(xiàn)階段教學(xué)需求，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升。

參考文獻(xiàn)

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